善抓時機，激勵顯魅力

施建華

【摘 要】所謂把握激勵學生的最佳時機，就是指充分利用學生所處的積極情緒狀態，運用適當的方式和手段，促使學生內心的消極情緒轉化為積極情緒，并使其化為行為，去實現預定的目標。研究激勵的時機，對于教師敏銳地覺察、巧妙地運用時機，取得理想的激勵效果大有裨益。

【關鍵詞】時機；激勵策略；成效

教育家蒂斯多惠有言：“教學的藝術不在傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”這說明了激勵在教學中起到的重要作用。下面我以蘇人版《百善孝為先》為例，談談激勵策略時機的把握及成效：

一、起始點激勵——增強感染力

片段一：細數舐犢之情（課件呈現照片）

師：從知道“有了你”的驚喜開始，媽媽十月懷胎，如履薄冰，一朝分娩更是冒著生命危險。從牙牙學語長成青蔥少年，養育之路更是艱辛而漫長。讓我們開啟記憶的閘門，回味父母為我們付出的點滴。

生1：我爸媽今年都五十多歲了。周末回家總是準備著豐盛的飯菜，還幫我疊著飄著香味的衣服。看到他們的白頭發，我心里發誓：等我有能力了，一定要讓二老過上好日子。

師：現在和將來我們都要好好孝敬父母。

生2：有一次，下大雨媽媽來校接我。她讓我穿上整套的雨衣和雨鞋，把我武裝得嚴嚴實實的。而她只穿著車衣，還挺著了背脊讓我躲在她身后。到家時，媽媽已淋得全身濕透。

師：人生路上，我們的父母心甘情愿，無怨無悔為子女遮風擋雨。

【感悟】通過回味父母為自己所付出的點滴，體會父母養育之路的艱辛，從而領悟父母之愛的平凡與偉大。課堂成了師生相互吸引的磁場，為教學的深入推進增強了濃濃的感染力。

二、生成點激勵——培養拓展力

片段二：揣摩嚴父之愛

師：聽完了大家的真情分享，讓老師感動也羨慕。因為我的父親卻是“冷酷無情”。（課件展示：初三中考前的一次物理模擬測試，我的成績破了新低，居然有三道單選題我莫名其妙地做成了多選題。“都是粗心。”我辯解道。可一向對我的成績不太在意的父親卻大發雷霆：“粗心就是不會，就是不會！別找任何借口！”我被怔住了，眼淚不由自主地涌了出來。）

師：同學們，你們讀到了什么？

生1：老師，你爸爸太兇了！這樣你以后還敢和他說真話嗎？

師：你的猜測有道理。后來我都是和媽媽說心里話。

生2：老師，你的爸爸是有點兇，可能他是太生氣了。不過，他說的話也是有道理的：粗心是能力差，基礎不扎實的表現。

生3：我覺得老師爸爸的批評是有效的，看老師至今還牢記這句話呢。這樣的“批評”就是愛的表達。

師：謝謝同學們的寬慰，老師以后也要和爸爸多溝通。我們的父母因為性格、文化程度、思維方式的不同，他們表達愛的方式也是千差萬別。我們要理解父母，不挑剔，不抱怨，多溝通，多交流。

【感悟】我預設了“冷酷無情”的嚴父故事。生質疑——“這樣下去你以后還敢和他說真話嗎？”是出乎我的意料。我抓住這一點及時說出“你的猜測有道理”來鼓勵其他同學破譯父親嚴厲的密碼。既拉近了與學生的心靈距離，也真真實實地道出了“父愛”表達方式的千差萬別，但其本質只一個 “愛”字。在此基礎上收獲“理解父母，不挑剔，不抱怨，多溝通，多交流”的啟示。為此，我讓學生自由充分的說出心里話，給學生騰出時間和空間，思想的火花不斷閃現，充分培養學生的拓展力。

三、矛盾點激勵——鍛煉思辨力

片段三：暢談“二孩”之問

師：隨著國家“二孩”政策的開放，人們生活水平的提高，很多家庭考慮生育二孩，可往往遭到“大孩”的竭力反對。先請已經是“二孩”家庭的同學舉手示意下。（作為姐姐的我，也舉手了，同時也可以幫助有些同學克服膽怯心理。）

生1：我家有個小妹妹，我經常帶她玩，做游戲。有好吃的我們會一起分享。我很喜歡她。

生2：我是家里的姐姐，自從有了弟弟之后，爺爺奶奶都很偏愛弟弟，我很失落。

師：面對“二孩”真是有喜有憂。再聽聽還不是二孩家庭的觀點，旁觀者清嘛！

生3：我認為弟弟還很小，他需要更多的關愛。而我們已經是中學生了，具備一定的生活自理能力了。所以，比較沒有意義，只會增添煩惱。

生4：想想當爸爸媽媽年老的時候，還有弟弟妹妹和你一起分擔，也是件幸福的事。

生5：關鍵還是我們做大孩的心態。對于父母的決定，我們要理解，這也是孝敬的表現。

【感悟】思辨能力是成為高素質人才所必須具備的能力，在競爭日益激烈的國際環境中，各國對學生思辨能力的培養越來越重視。教材是膚淺的，生活才是豐富的。

四、落腳點激勵——提升生命力

片段四：翻轉名人之言

（課件呈現：龍應臺的《目送》經典感悟：我慢慢地、慢慢地了解到……）

師：面對漸行漸遠的父親的背影，真的就不追了嗎？

生1：一定要追，馬上追！

生2：爸媽養我長大，我要慢慢陪爸媽變老！

師：我們要善于看穿父母的堅強，這件事越早越好。就像所有的父母但都不愿意缺席子女的成長，我們也不應該缺席他們的衰老！

【感悟】我在“落腳點”翻轉龍應臺的經典感悟，適時激勵“面對漸行漸遠的父親的背影，真的就不追了嗎？”喚起學生積極表達心聲的欲望“一定要追，馬上追！”“我要慢慢陪爸媽變老！”等。落腳點激勵能夠引起學生深思，引領正確的情感、態度、價值觀目標，起到余音繞梁之多重效，也正是思品課堂的“生命力”所在！

五、總結

“教乃心術，心通藝通。”教師只有懂學生、理解學生，課堂上師生才能情感相生、思想共鳴。教師善于把握時機——“起始點”“生成點”“矛盾點”及“落腳點”，來激勵滲透到學生的內心世界，感恩之情自然流露，整個課堂達到知、情、意、行的完美統一，充分展現思品課堂的魅力。