利用生活化的內(nèi)容深度開發(fā)教學(xué)文本

劉兵

摘要：生活化是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的前提，也是挖掘?qū)W生興趣的內(nèi)在因素。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要將生活引進教學(xué)之中，繼而激發(fā)學(xué)生興趣和情感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；生活化；生活案例；教學(xué)模式

在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要求學(xué)生掌握靈活運用知識的能力，熟記數(shù)學(xué)知識概念。在學(xué)校的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識與生活實際有效的利用在一起，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在生活中，運用數(shù)學(xué)知識進行解決疑難問題，讓數(shù)學(xué)更好的融入到生活里。

一、教學(xué)思維生活化是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展方向

1.對于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知。數(shù)學(xué)要從生活中來，到生活中去，所以，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識對于小學(xué)生未來的發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。但是，在小學(xué)階段的學(xué)生，自我學(xué)習(xí)能力較弱，對于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知還在最初的階段。所以，在教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)自己生活中的經(jīng)驗，將生活融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，方便學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)知識，利用數(shù)學(xué)思維有條不紊的解決問題，將實際生活與理論知識有效的結(jié)合在一起，開拓小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建認(rèn)知體系，使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識有更加深入的理解。

2.增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升教師的教學(xué)水平。對于小學(xué)生來講，有難度的知識理解起來會有問題，所以，教師就需要一個具體的教學(xué)實例來解釋這類知識，方便學(xué)生的理解。教師在教學(xué)的過程中，根據(jù)生活中的小例子，將知識引入到實際生活中，讓學(xué)生感受到，知識來源于生活，生活中充滿知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，也是學(xué)生改變?nèi)松闹匾D(zhuǎn)折，教師在教學(xué)過程中要將興趣作為數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵和中重要點。

二、將生活案例融入到實際教學(xué)之中

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生急于求成，往往會遇到障礙，這樣不利于提高數(shù)學(xué)成績。其實，在這種理論性強的學(xué)科上，是需要具有長期的經(jīng)驗和對于生活的理解才能克服學(xué)習(xí)困難。所以說，在現(xiàn)階段，為了解決學(xué)生這種困難，提出了要進行生活化的教學(xué)。例如，在講解1+2+…+50的加法求和的時候，可以教授學(xué)生簡單的算法，但是不要直接給出答案，而要循循善誘，可以對學(xué)生進行提問，引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，1+49，2+48，3+47…相加在一起都等于50，這樣這列數(shù)字的和就好算了，找到簡便的算法，最后查一下一共有幾個50，加在一起就等于最終的總數(shù)。這類相關(guān)的問題，都可以運用這種的算法，找到同類的“取整法”，構(gòu)建一個跟生活相融入的學(xué)習(xí)氛圍，利用生活化的教學(xué)方式進行教學(xué)滲透，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)生活化的學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)實生活中，有很多案例都是具有生活化的，我們在教學(xué)過程中藥將生活化的內(nèi)容融入教學(xué)之中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)與自己的生活有關(guān)，與自己的未來有關(guān)。真正做到了這一點，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會大大提高，學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科就會有更加遠(yuǎn)大的追求。

三、構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

學(xué)生跟教學(xué)材料之間一直都有距離感，學(xué)校應(yīng)該要求教師在教學(xué)的過程中，將生活與教材結(jié)合在一起，適應(yīng)情景教學(xué)，增強學(xué)生的知識體系。比如說，在進行序列和奇偶數(shù)的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生在操場上站好，按照提前報的序號，排成隊列，自己觀察每一列的人數(shù)，根據(jù)隊列，引導(dǎo)學(xué)生對于教師先前提出的問題進行解答，有利的區(qū)別奇偶數(shù)，奇數(shù)在哪站著，偶數(shù)在哪站著，分開之后誰是奇數(shù)，誰是偶數(shù)。然后合并在一起的時候，觀察隊列的橫向和縱向的人數(shù)，根據(jù)此，也可以學(xué)會如何算整個隊伍的人數(shù)，以及相應(yīng)的乘法問題。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，可以將理論在實際生活中找到相對應(yīng)的模型，從而進行反復(fù)的練習(xí)，把知識應(yīng)用到實際生活中，將其融會貫通。

四、教材知識與生活內(nèi)涵相互融合

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程中，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)生活中具有一雙發(fā)現(xiàn)問題的慧眼，相繼探索問題，積極尋找解決問題的對策。與此同時，就要求教師在提前教學(xué)備案中，可以將生活中與教學(xué)知識相對應(yīng)案例，作為導(dǎo)入知識的突破口，以便于學(xué)生能夠更好的理解知識，在現(xiàn)實生活中也可以根據(jù)這類知識解決問題，做到舉一反三。在課后可以給小學(xué)生留課后作業(yè)，例如，跟家長去菜市場，媽媽給你10元錢，你買蔬菜花了5元錢，買豆制品花了3元錢，這個時候你應(yīng)該剩余多少錢？也就是說10-5-3=2元，兜里應(yīng)該剩余2元錢。這就是在生活中的習(xí)題，如果讓學(xué)生一味地做著書本上的習(xí)題，那么到現(xiàn)實生活中，還是不會解決這類問題，所以說拒絕題海戰(zhàn)術(shù)，將生活化數(shù)學(xué)引入到教學(xué)的過程中，防止出現(xiàn)反感，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高數(shù)學(xué)成績。反復(fù)的進行同種類別的練習(xí)，讓數(shù)學(xué)知識為生活所服務(wù)，自我去發(fā)掘?qū)ふ彝愔R的模型，了解學(xué)習(xí)的樂趣。教材的深度開發(fā)，或者再創(chuàng)造，需要與我們的實際生活相互關(guān)聯(lián)，需要將生活嫁接到教材內(nèi)容之中。只有這樣，我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才不至于枯燥乏味，才不至于將學(xué)生燃燒起來的欲望撲滅。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，生活化的教學(xué)在逐漸的被廣泛應(yīng)用到其中，這樣有利于學(xué)生能夠了解知識的內(nèi)涵，避免出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。從生活中發(fā)現(xiàn)樂趣，積極地培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，推廣生活化教學(xué)，理解其中的學(xué)習(xí)的奧妙，了解數(shù)學(xué)知識并不是天馬行空，而是在生活中可以觸手可及的。將數(shù)學(xué)教材與生活內(nèi)容相結(jié)合作為教學(xué)過程中的重中之重，在學(xué)習(xí)中獲得生活的能力。