淺談語文教學中作文教學的策略

馬洪友 盧彩云

【摘要】? 寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。但在實際教學過程中，很大一部分學生的感覺是：作文難。

【關鍵詞】? 語文教學 作文教學 策略

【中圖分類號】? G633.34 ? ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-022-01

作文難，究竟難在哪里？我認為作文教學過程中存在諸多原因。一，多年的“教師命題——學生作文——教師批改——學生看分”的教學模式，束縛了學生思維的發展，抑制了學生寫作的興趣，導致學生無語可說，無話可寫;二，長期以來，語文教學囿于課本本身，忽視了課堂教學與課外學習的聯系，致使學生視野狹窄，詞匯貧乏，認識水平低，學生感到有話不會表達;三，在作文教學中，教師沒能從整體上把握各年級作文教學的階段特點，忽視了作文教學的階段性和連續性，因而收效不大。

在作文教學中，我嘗試運用新的教學方法，并取得了較好的效果。

一、指導自評自改，提高鑒賞水平

語文教師的辦公桌上經常看到一摞一摞厚厚的作文本，語文教師上完課就忙著備課、批改作業。經常聽到這樣的抱怨：學生寫得作文簡直沒法看;看作文太累了……

其實，語文教師可以輕松點的。作文評價和批改完全可以放手給學生。這樣更能培養學生評改作文的能力。那么，如何指導學生自評自改呢？筆者認為，在教師認真準備的前提下，可按“出示目標——學生互評——自己修改——互改交流”這幾個環節進行。

（1）出示目標。教師對全班學生作文作簡要總評和提示，引導學生回顧本次作文要求，使學生明確評改重點、集中注意力，以便有針對性地進行評改。這樣學生們很容易知道他們的作文在哪些方面出現了問題，下面的評改也就有的放矢了。

（2）學生互評。這是最重要的一個環節。可以兩個班互換，也可以本班幾個小組互換。學生根據作文要求，有重點地進行批改。如可以從條理、段落、語言、標點、書寫等方面來評價。

（3）自己修改。學生通過自我修改的，改正作文中的問題，掌握修改的方法，提高自改作文的能力。

（4）互改交流。學生班內朗讀自己修改后的文章。相互啟發，相互促進。以此來激發寫作興趣，提高鑒賞水平。

二、寫觀察日記，鍛煉寫作能力

在考場作文中，偏題、走題、不具體、多中心、說假話、千篇一律等現象較為普遍。存在這些問題的原因是多方面的，但最主要還是學生對身邊的人、事、物、景注意不夠，沒有對它們進行深入細致的觀察，未能形成鮮明、形象、深刻的印象。針對這種情況，我讓學生寫觀察日記，具體指導學生觀察事物，培養能力，以提高寫作水平。

（1）教育學生熱愛生活，熱愛大自然，養成良好的觀察習慣。

生活是寫作的源泉，要求學生留心身邊的事物，充分地感受生活，隨時隨地廣泛地積累素材，做生活的有心人。同時，引導學生明白這樣一個道理：觀察是吸收，寫作是表達;沒有充分吸收，就無從表達;要想充分表達，就必須集中吸收。這樣，學生有了濃厚的觀察興趣，并懂得觀察的重要性和必要性，就會自覺地進行仔細、全面、深入、系統的觀察，觀察的能力才會提高。

（2）培養學生用多種感官感知事物，隨時記下觀察感受。

在觀察中，不僅要求學生用眼睛看，用耳聽聲響，用鼻子聞氣味，用手摸質地，用嘴嘗味道，同時還要求用心想。對不懂或不夠了解的內容，要求向別人請教，或查字典及有關書刊資料，以使所觀察的事物，在頭腦中留下全面、具體、充裕、活生生的立體印象。這樣，學生的作品才能“立”起來，不至于太“單薄”。

（3）培養學生掌握正確的觀察方法。

指導學生掌握正確的觀察方法尤為重要，要讓學生樂于觀察，善于觀察。我的觀察要求是：一要抓住事物的特點;二要按序進行;三要傾注感情。我訓練、培養的方法是：分類指導、范文學習、實際觀察與寫作練習相結合。

對于學生的觀察日記，在閱讀課上我先讓組內互看，然后再全班交流，一起評價，共同提高。

三、拓展課內閱讀，發散創新思維

在閱讀教學中滲透作文教學，指導學生加以模仿訓練。《爸爸的花兒落了》是一篇樸實感人的散文精品。在講授這一課時，我提問道：“本文用的都是很平常的字眼，為什么作者卻能把父愛表現得那樣感人，那么催人淚下呢？我們能不能寫一段自己的父母？”講課時我還注意引導學生認識父愛表現在哪些方面，在作者眼里，父愛是熱情的鼓勵，嚴格的要求，殷切的期望，也是溫暖的關懷……因為作者能夠感受到愛的存在，所以能把自己的父愛親情表達得這么好，這么動人。我們也都在父愛和母愛的籠罩之下，我們大家來回憶一下自己的父母和作者的父親有什么不同？如果我們對父母的關心視為理所當然，而不知道心存感激，不知道那是父母的愛，又怎么能寫出動人的文章？經過我的引導，同學們紛紛列舉自己父母對自己的關心。我及時鼓勵他們把自己的感想寫出來，然后交給父母看看，讓父母也了解我們自己。那一期的作文特別出彩，學生和家長都很感動，我也非常高興，沒想到竟收到多種效果。

《理想》中的比喻用的很好：理想是石，敲出星星之火;理想是火，點燃熄滅的燈;理想是燈，照亮夜行的路;理想是路，引你走到黎明。講完課后，我給學生布置了作業：模仿該小結再寫一節有關“愛心”的小詩。第二天后，學生交上來，我簡直驚呆了。學生竟然寫得如此好：

愛心是風，卷來濃密的云;愛心是云，化作及時的雨;

愛心是雨，滋潤久旱的樹;愛心是樹，為你撐起綠蔭。

還有：

愛心是云，送來及時的雨;愛心是雨，滋潤肥沃的地;

愛心是地，哺育高大的樹;愛心是樹，撐起濃密的蔭;

愛心是樹蔭，遮住炎熱的陽;愛心是陽，溫暖冰涼的心。

在閱讀教學中，教師要適時引導，一定會取得意想不到的效果。

一個學期下來，明顯的感覺就是：學生不害怕寫作文了，學生的寫作水平提高了。以上是我在作文教學中的幾點做法，希望能與廣大同仁共勉。