習慣成自然，養成促發展

李旭

【摘要】? 養成教育是德育的重要內容。科學規范的養成教育，能夠使學生變被動行為為主動行為，變他律為自律。教師在養成教育過程中需要持之以恒以身作則，因材施教抓住點滴，最終實現學生的自我養成。

【關鍵詞】? 中學生 養成教育

【中圖分類號】? G635.5? ? ? ? ? ??? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-032-01

教育家孔子提出：“少成若天性，習慣成自然。”學校里經常會看到這樣的標語“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運。”培養良好的習慣并不是一朝一夕之事：從時間上看，養成教育貫穿一生;從空間上看，養成教育涵蓋了學校、家庭、社會的方方面面;但無論怎樣，青少年時期是養成教育的關鍵時期，而班級又是養成教育的主陣地，班主任的工作就是在這塊主陣地上通過各方面的努力以實現學生在關鍵時期的自我養成。

一、自身做起，言傳身教

班主任是班集體的組織者和領導者，在養成教育中，班主任的主導作用不容忽視。無庸置疑，教師本人對學生有潛移默化的影響作用。我們要用自己的良好的素質去影響學生，感染學生，塑造學生，作為教師，首先要用良好的思想影響學生的思想。教育心理學認為，中學生處在世界觀和人生觀形成的重要時期，他們的可塑性和可受性大，模仿性強，教師的言行舉止對學生具有強烈的示范性。尤其是班主任，與學生朝夕相處，其政治素質，品德修養，思想作風，儀表舉止，行為習慣等都為學生耳聞目睹，會產生潛移默化的影響，成為學生效仿的榜樣。班主任的好思想、好作風、會使學生受到感染和陶冶，學生照著樣子學，就會縮短由知到行的轉化過程，使學生養成良好的行為習慣等。因此班主任應充分利用“身教”，做學生的表率，教育影響學生。

二、點滴抓起，循序漸進

養成教育在學生主體教育中處于一種基礎地位，是貫穿受教育者終身的教育，那么養成教育的全過程實際是一個學生接受教育并不斷實踐的過程。可以說，養成教育也是一種實踐教育，讓學生在實踐中體會和學習，真正做到知行合一。培養學生良好的行為習慣，必須要求學生從小事做起，從身邊的事做起。許多同學熟讀規范，卻常隨手扔果皮、紙屑;許多同學在老師的組織下熱愛勞動，樂于助人，回到家里，卻被父母捧在手心里。教育專家孫云曉曾在《德育為什么成了一壺燒不開的水》中指出中國德育非常重視認知和行為，這是德育的前50度，如何把行為變成習慣的后50度，是最重要的，卻被我們忽視了。為了讓養成教育更具針對性和實效性，必須建立起以學生為中心的“教師—學生—家長”三位一體的德育體系。在學校里，老師嚴格要求學生;學生回到家后，家長對孩子也要嚴格要求以便于繼續深化養成教育，并讓教育在實際的生活中得以運用。

三、因材施教，有的放矢

養成教育要講究層次性，因材施教。注重養成教育過程中的因材施教，一是針對行為較差的學生，讓他們明白落伍后進的原因，體驗不良行為給別人、給自己帶來的壞處，矯正與塑造同步進行。這也是利用學生日常行為所產生的后果對學生進行道德教育的“自然教育法”。對待后進生要本著愛學生的原則，要首先給予更多的關心和愛護，對他們不歧視、不放棄，決不能一有錯誤就劈頭蓋臉批一通;教師要找到原因，從他們的實際出發解決問題;班主任應不斷發現差生的優點，把他們的進步看在眼里，使其找到改正的希望;另外班主任要根據其自控能力差、反復性強的特點，要有耐心，經常督促，使其逐漸養成良好的行為習慣。二是對道德行為好的學生，要高標準、嚴要求，啟迪更深層次的道德情感，磨煉道德意志，落實道德行為。此外，班主任更要注重在實踐中培養和訓練學生，在學習與生活中強化學生行為規范意識，在反復要求中增強學生的意志，在褒貶的評價中促進學生自覺履行行為規范。

四、自我教育，全面發展

培養自我管理的能力，是養成教育的歸宿點，是養成教育的升華。他人教育，不如自我教育。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育”。要培養學生自我教育能力，就要以學生為本，體現“以學生為中心，以活動為中心，以情境為中心”，培養學生良好的日常行為習慣，最簡要的方法就是將道德教育與現實教育結合起來。如要培養學生孝敬父母的良好品德，可以在暑期作業中布置孝心作業，讓學生跟著父母做家務，既體驗了生活，又體會到做父母的艱辛，培養了他們的自理能力和關心他人的良好品德。這樣將孝敬父母教育落實到具體活動之中，既加強了道德教育的實踐性，又增強了道德教育的針對性，從而受到良好的教育效果。

五、集體教育，營造氛圍

新課程倡導為學生創造良好的環境，培養學生的情感、態度、價值觀，這就要求班主任重視班級文化氛圍的建設，并以此為教育手段，使學生受到潛移默化的影響，從而達到養成良好習慣的目的。班級文化氛圍其作用主要表現為班級的凝聚力、激勵力、約束力、導向力等。一個班級班風的好壞，集體意識的強弱，道德水準的高低，對集體中每一個成員的道德品質的形成影響極大。班級集體如果形成一種高尚的道德風貌，較高的思想境界，刻苦鉆研的學習精神，積極向上的競爭氛圍，學生在這個集體中就會受到強烈的感染，無形的鞭策和制約，必然會培養出團結互助、關心他人、嚴肅認真、奮發向上、品格高尚的學生。所以，班主任在進行養成教育的時候，要把培養良好的班風作為班級工作的重點之一。要始終給學生灌輸集體的概念，一定要讓他們知道，在一個集體中共同地學習，個人與集體的關系存在著一榮俱榮，一損俱損的原則。

養成教育是一項長期的事業，它貫穿于學校教育的各個角落，落實于班級教育的各個細節，深化于家庭教育的細微之處，班主任要以身作則因材施教，點滴抓起循序漸進，最終實現學生的自我養成自我教育，最終實現養成教育效果的最大化，長期化，實效化，內在化。