淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)中學(xué)生的主動(dòng)探究能力

肖亞萍

【摘要】? ?建構(gòu)主義理論告訴我們：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)生成意義、建構(gòu)理解的過(guò)程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該營(yíng)造民主平等的課堂氛圍，充分挖掘教材中的探究因素、創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境培養(yǎng)學(xué)生探究思維，運(yùn)用新的技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的探究興趣。既要讓使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，更要培養(yǎng)中學(xué)生的主動(dòng)探究能力，有效促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 中學(xué)生 數(shù)學(xué)課堂 主動(dòng)探究能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2018）09-051-01

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要使學(xué)生具有用數(shù)學(xué)思想和方法去分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而要實(shí)現(xiàn)這一目的，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力，“主動(dòng)探究”包括兩個(gè)方面的涵義：第一，指學(xué)生必須積極主動(dòng)地始終參與認(rèn)識(shí)的全過(guò)程;第二，學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一種探索性的，具有發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造性質(zhì)的活動(dòng)?！爸鲃?dòng)探究”不僅能使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，更重要的是使學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法。在課堂教學(xué)中，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力？下面談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì)，供大家參考：

一、營(yíng)造民主平等的課堂氛圍，培養(yǎng)探究欲望

馬斯洛需求理論證明：要讓學(xué)生有高層次的需求，首先就要有安全的心理環(huán)境。民主平等的課堂氛圍是培養(yǎng)主動(dòng)探究能力的客觀條件。新課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的平等，要以學(xué)生為主體，在寬松、平等和諧的氛圍中從事教與學(xué)的活動(dòng)，數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)問(wèn)題通常很多，一環(huán)扣著一環(huán)，所以在課堂教學(xué)中，教師要把自己定位為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，營(yíng)造民主平等的氛圍進(jìn)行教學(xué)，比如在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，用“你答得很好”、“還差一點(diǎn)點(diǎn)就完全答對(duì)了，能再想想嗎？”、“你也許課前忘了復(fù)習(xí)，若課前看了我相信你是能夠回答的”等，這樣做到了多鼓勵(lì)，少批評(píng);多進(jìn)行正面指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于發(fā)表自己獨(dú)立的見(jiàn)解，不迷信老師和課本，敢于向老師、向課本質(zhì)疑。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

中學(xué)生具備了一定的學(xué)習(xí)能力，能對(duì)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象進(jìn)行正確的分析和判斷。因此，教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生感到親切。所以在數(shù)學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境——問(wèn)題教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力十分重要，教師要精心地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行多維角度、富有創(chuàng)意地探究，拓展思維空間，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。如在《方差》學(xué)習(xí)中，教師可從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，我的問(wèn)題設(shè)計(jì)是這樣的：

1.給出引例，假設(shè)學(xué)生是體育教練，師問(wèn)：給出兩名跨欄選手的成績(jī)，對(duì)于水平相當(dāng)?shù)倪x手，如何確定哪一名選手成績(jī)較穩(wěn)定？

生：求比賽成績(jī)的平均值。

2.師又問(wèn)：發(fā)現(xiàn)平均值相同，如何比較？

生：可求極差，或是畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖來(lái)說(shuō)明。

3.問(wèn)：在極差相同的情況下，能否找到另一個(gè)數(shù)量來(lái)刻畫(huà)呢？

從而引出方差概念。

又如《勾股定理》的教學(xué)中，教師可從數(shù)學(xué)史出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“古人很早就知道勾三、股四、弦五以及它們的倍數(shù)能構(gòu)成直角三角形，為什么呢？”激發(fā)學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生好奇，然后構(gòu)造數(shù)學(xué)模型來(lái)驗(yàn)證勾股定理，讓學(xué)生主動(dòng)尋求這些構(gòu)成直角三角形的數(shù)據(jù)間存在什么樣的關(guān)系，再者利用學(xué)習(xí)小組合作探究自行構(gòu)造幾何模型去證明定理，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究直角三角形的三邊關(guān)系。

教師一方面應(yīng)當(dāng)應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)地教給學(xué)生有益的、可操作的探究方法;另一方面又要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法與學(xué)會(huì)解疑，指導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)質(zhì)疑的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)、篩選，自行解決能夠自己解決的問(wèn)題，而把自我無(wú)法解決的難題留待合作交流時(shí)來(lái)解決。

三、挖掘教材中的探究因素，培養(yǎng)學(xué)生探究思維

現(xiàn)有的教材更注重學(xué)生的探究能力，特別是新增的內(nèi)容有很多都以探究為主，作為教師應(yīng)充分挖掘教材中的探究因素，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

例如在人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)教材中的課題學(xué)習(xí)部分，《重心》是一個(gè)典型的探究性問(wèn)題，首先教師介紹重心的物理意義，然后要引導(dǎo)出實(shí)驗(yàn)原理，指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握確定特殊幾何圖形如三角形、平行四邊形、矩形的重心的方法，并加以深化，提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己尋找一般幾何圖形的重心。這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)，不但能把知識(shí)掌握牢固，也培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)探究能力。

四、運(yùn)用多種課堂教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生探究興趣

千篇一律的教學(xué)方法和手段容易引起學(xué)生的厭煩情緒，豐富的教學(xué)方法、媒體和手段能使人得到強(qiáng)烈的感受。在課堂中我們對(duì)于課本中不同的內(nèi)容，應(yīng)選用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，如實(shí)驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查法、討論法、游戲法等，這樣才能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

在課堂教學(xué)中，在大數(shù)據(jù)背景下的多媒體技術(shù)也是提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生能力的重要手段。隨著教育信息化程度的不斷提高，“電子書(shū)包”、iPad等平板電腦已進(jìn)入我們的課堂和教學(xué)。利用翻轉(zhuǎn)課堂和平板教學(xué)這些基于電子書(shū)包環(huán)境下的教學(xué)方法，可以解決常規(guī)教學(xué)手段難以解決的問(wèn)題，能有效地化枯燥為有趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，達(dá)到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的整合，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生充滿(mǎn)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究興趣。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力，讓學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路是：在課堂上首先營(yíng)造民主平等的課堂氛圍，挖掘教材中的探究因素，用多種教學(xué)方法教會(huì)學(xué)生去提問(wèn)質(zhì)疑，開(kāi)放學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，勤于分析，善于思考，敏于聯(lián)想，用習(xí)以為常的事物提出新的見(jiàn)解和看法，從而不斷地迸發(fā)出新的思路和觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]湖南省教育廳組織編寫(xiě).中學(xué)教育心理學(xué).湖南人民出版社，2006.

[2]新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo).初中數(shù)學(xué).北京師范大學(xué)出版社，2012.