初中物理中層生提分方法及應對策略研究

李素群

【摘要】? 班級教學中，學生的成績往往呈現正態分布，中層生是龐大的學生群體。在日常的教學和管理工作中，教師更加青睞優等生，狠抓學困生，而中層生往往卻是最易讓教師忽略的學生群體。事實上，中層生有一定的學習基礎，并且信奉教師的指導，具有更高的可塑性，提高對中層生的關注和指導更能提高學生整體的學習水平。本文就初中物理教學中，中層生的學習現狀出發，分析中層生學習中存在的問題和不足，并提出初中物理中層生提分方法和對策，為高效提升學生成績提出個人的見解和建議。

【關鍵詞】? 初中物理 中層生 教學 成績

【中圖分類號】? G633.7 ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-084-01

一、中層生學習現狀

1.學習方法不足

初中物理學科知識具有較高的抽象性和邏輯性，要求學生思維嚴謹、縝密，學習方法靈活多樣。學生學習方法獲得需要教師從多樣化的教學方式中滲透，更需要教師通過與學生的溝通和交流，加深對學生的了解并對其進行針對性的指導。然而，在當前的初中物理教學中，教師教學方式傳統，教學方法單一，對學生形成多樣化的學習方法養成不利。就目前中層學習的心理發展狀態而言，學生往往由于缺乏自信，不敢與教師進行溝通和交流。而教師在缺乏對學生個性化了解這一背景下，也不能充分的獲取制約學生發展的因素，也導致了學生不能靈活選用恰當的學習方法進行學習，降低了學生的學習效率。

2.自我效能感不高

由于教師對中層生的關注度不高，學生自身對自己的成績和能力也缺乏客觀認識，導致了學生的自我效能感不高，自信心不足。并且由于缺乏必要學習方法的引導，學生的學習效率不高，出現努力方向不正確、努力和成績提升幅度不成正比的現狀，也就導致了學生對自己學習能力產生懷疑，獲得習得性無力感。長此以往，學生在低自我效能感和自信心不足的心理狀態下進行學習，必然難以產生學習的熱情和動力，即便是能夠掌握部分知識，也不敢于、不善于應用知識解決問題。這一心理狀態最明顯的表現就是學生在完成作業后，需要參照其他學生或者教師的答案才肯定自己的解答是正確的。顯然，在中層生的心理狀態上，也需要教師的關注和引導。

3.學習效率低下，缺乏限時訓練

目前，對學生的測試都是通過限時的考試形式進行。然而，目前的中層生在考試時，往往都難以在有限的時間內完成測試題中的全部內容，而在學生未完成的習題中，仍存在學生能力范圍內、相對簡單的題目。這一現狀的出現，說明在學生的日常習題強化中，就缺乏對學生進行限時強化訓練，耗費大量時間完成習題卻使學生學習習慣較差，學習效率低下。

二、中層生物理提分策略

1.加強實驗教學，提升學生對初中物理的學習興趣

由于初中物理是一門以實驗為基礎的學科，對現象的認識和規律的探索和猜想都需要嚴謹的實驗進行驗證。就中層生而言，只注重理論指導而缺乏實驗驗證的教學使知識更具抽象性，更難以增加中層生對學生的直觀認知。例如，在探究凸透鏡成像這一節的教學中，優等生可能能夠通過教師對凸透鏡成像規律的作圖中就能獲得凸透鏡成像規律的基本認知。但是，中層生則在教師引導作圖后，仍感到抽象程度高、難度大。因此，進行實驗教學是幫助學生降低知識抽象程度，增加直觀認知的重要手段，也是對物理規律探索的必備手段。除此外，實驗教學還強化了學生對基礎知識的理解，更增加了學生的活動體驗，培養了學生濃厚的學習興趣，對全體學生的學習都大有裨益。

2.利用基礎限時訓練，強化學習效率

在物理學習中，中層生已基本掌握了必備的基礎知識，而對基礎知識的靈活運用及其解題效率還需要限時的訓練。對此，教師在日常的教學中，便可以增強學生的時間觀念，讓學生意識到對時間的掌控能力也是提升學習效率、提高物理測試分數的必備能力。在課堂中，為學生限定15-20分鐘的做題時間，提高學生在做題過程中的緊張感，當堂上交，及時批改和反饋。在反饋的過程中，教師則可以引導學生進行一題多解的形式進行學習，提高思維的靈活性，讓學生能夠選擇自己擅長的思維方式進行解題，提高做題效率。例如，在進行《物體的浮與沉》這一節的習題訓練中，針對“輪船從江水中駛入海水中，浮力是否改變？船身上浮一些還是下沉一些？”這一問題進行多種解題方法訓練。一方面，教師可以引導學生根據物體漂浮時，浮力等于重力這一條件分析，輪船所受浮力不變，再根據阿基米德原理公式對V排進行分析，得出液體密度變大，排開液體體積必然變小、船身上浮一些這一結論。另一方面，教師也可以結合學生的實際生活經驗，對該問題進行分析。讓學生將輪船由江水駛入海水的過程想象成自己從江水到海水的游泳過程，必然會出現上浮一些的現象。除此外，教師還可以將輪船想象成密度計，再根據密度計刻度上小下大的特點分析這一過程。

3.對中層生傾注更多的關注，提高對學生的人文關懷

在課堂教學中，教師要增加對中層生的關注度，通過提問和積極的反饋增強學生的學習信心，讓學生充分體驗到教師的人文關懷，增加學生學習的熱情和動力。同時，在日常的作業和考查中，教師還要合理控制試題和習題的難度，讓中層生充分體驗到自己的努力和學習成績之間的正比關系，從而獲得充分的自我效能感，逐漸降低學生對教師和答案的依賴性。

總結

初中物理教學中，通過知識的整合、方法的促成、思維能力的鍛煉和情感關懷等手段，讓學生對物理知識的學習更具熱情和信心，必然能夠高效提升學生的學習成績、讓學生獲得更全面的發展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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