研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

張戀

【摘要】? 高中化學(xué)屬于一門基礎(chǔ)性、實用性以及創(chuàng)造性比較強的學(xué)科。學(xué)生想要學(xué)習(xí)好這門學(xué)科，還要具有較強的研究能力以及探索能力，尤其是當(dāng)前經(jīng)濟全球化的發(fā)展背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就必須要學(xué)會充分的利用研究性學(xué)習(xí)方式，從而不斷提高自身對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也有利于提高學(xué)生自身的分析、解決問題的能力。在高中階段開設(shè)化學(xué)學(xué)科的主要目的就是提高學(xué)生的學(xué)生的研究能力與意識，因此我們也可以說研究性學(xué)習(xí)是一種有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要手段。為此，本文主要從三個方面分析了研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】? 研究性學(xué)習(xí) 高中化學(xué) 應(yīng)用策略

【中圖分類號】? G633.8? ? ? ?? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-111-01

前言

研究性學(xué)習(xí)主要是在在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好等等。選擇不同的課堂，讓學(xué)生獨立自主的開展研究，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造能力。這種方法與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式最大的區(qū)別就是研究性學(xué)習(xí)方法重視的是學(xué)生的內(nèi)心，并且要求學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能真正擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，也可以充分的利用自身的思維去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。為此，教師更應(yīng)該不斷提升自身的教學(xué)水平，掌握研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法的精髓。

一、明確課堂教學(xué)目標(biāo)

教師在開展教學(xué)時，還應(yīng)該科學(xué)合理的設(shè)置教學(xué)方案，從而使得教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的過程更加規(guī)范化并且更加具有針對性。可見，教師在課前還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律來分析與研究學(xué)習(xí)的意義和作用，從而設(shè)計更加科學(xué)合理的教學(xué)方案。也只有這樣才能促進教師明確教學(xué)的目標(biāo)，并且提高課堂教學(xué)的有效性。比如說教學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這節(jié)課的內(nèi)容時，本節(jié)課的重點就是介紹金屬的化學(xué)性質(zhì)。教材在兼顧學(xué)生已有金屬與氧氣反應(yīng)的實驗基礎(chǔ)之上，并采用對比的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)反應(yīng)的難易以及反應(yīng)的劇烈程度的不同初步感受金屬的活動屬性。為此，教師可以明確本節(jié)課內(nèi)容的三大目標(biāo)：知識目標(biāo)：對金屬與酸、與鹽溶液的置換反應(yīng)建立初步的認(rèn)識;會運用金屬活動順序表判斷反應(yīng)能否發(fā)生。能力目標(biāo)：讓學(xué)生在實驗探究中提高自身的實驗?zāi)芰Α⒂^察、分析、探究等方面的能力;運用置換反應(yīng)以及金屬活動順序去解釋生活中的化學(xué)問題。情感目標(biāo)：在實驗的過程中提高學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力。明確了教學(xué)目標(biāo)之后教師就可以按照教學(xué)目標(biāo)來開展教學(xué)活動，從而提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率。

二、豐富課堂教學(xué)情境

教師要充分利用一切可以利用的資源激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。為此，教師要充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的特點，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生各個器官，增強學(xué)生的趣味性。新課程改革的背景下要求教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有利于促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的教學(xué)情境，為學(xué)生應(yīng)用已有的知識提供更加寬廣的平臺。比如說教師可以充分利用研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境開展教學(xué)，這樣有利于給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且有利于促進學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生的分析問題與解決問題的能力。比如說教學(xué)《化學(xué)反應(yīng)速率》時，教師提問：“炸藥爆炸需要多久？鋼鐵銹蝕需要多久？食物變質(zhì)需要多久？溶洞形成需要多久？”通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生思考，并總結(jié)出化學(xué)反應(yīng)有快有慢。然后再繼續(xù)深入的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更加深入的問題，從而激起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

三、有效開展實驗教學(xué)

化學(xué)屬于理論與實踐相結(jié)合的課程，教師在教學(xué)的過程中不僅要幫戰(zhàn)學(xué)生理解化學(xué)基礎(chǔ)的理論知識，而且還要讓學(xué)生熟練的將理論知識運用到實踐中。由此可見，教師應(yīng)該重視化學(xué)實驗教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)綜合能力。在實驗的過程中，學(xué)生有目的的進行實驗研究，他們在探索實驗的過程中學(xué)到了新的知識，不斷拓寬自身的知識面，提高了學(xué)習(xí)的能力。因此，教師在開展實驗教學(xué)時還應(yīng)該重視實驗的過程，而不是只看實驗的結(jié)果。比如說在教學(xué)《碘的萃取》這個實驗時，教師可以簡單的給學(xué)生講解碘的萃取的實驗步驟，然后讓學(xué)生按照教師講解的實驗步驟逐一進行實驗。這個過程中，學(xué)生手、腦并用，認(rèn)真仔細的研究實驗，并且探討了如何才能萃取碘。這樣一來學(xué)生就加深對實驗內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的自信心。

結(jié)束語

綜上，研究性學(xué)習(xí)其實是一個探究的過程，也是實踐的過程。因此教師在開展化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中還應(yīng)該重視過程，輕結(jié)果，同時以鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。這樣不僅有利于促進學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)間的轉(zhuǎn)變，并且還為學(xué)生發(fā)揮良好的創(chuàng)造力與想象力提供了良好的環(huán)境。長期以往，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提升學(xué)生整體的化學(xué)綜合能力。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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