新形勢下職業中學教育激勵范式初探

許小民

【摘要】? 職業教育是我國現代教育的主要模式之一。我國從計劃經濟轉向市場經濟后，市場人才需求格局發生了很大變化。原有的分配制、定向培養等理念已被打破，雙向選擇的就業模式已成定局。在這種新形勢下，學生的職業定位、正確價值觀的形成、自主學習能力的培養等，就成了職業學校人才培養能否取得成功的關鍵。傳統教育的管理理念以管為主、缺乏適當的放;以嚴為主，缺乏適當的寬。面對90后乃至20后的新生一代，這些傳統的管理理念和方法顯得黯然失色，職業教育應以激勵教育為抓手，開啟新形勢下職業教育的新篇章。

【關鍵詞】? 職業教育 情感激勵 成就激勵 職業規劃 獨立性

【中圖分類號】? G712? ? ? ? ? ??? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-124-03

引? 言

“師者傳道授業解惑也”。韓愈在《師說》中的這句名言，千百年來似乎已成為教師職業的定義。然而，當我們身處不同時代、面對不同教學對象的時候，傳什么？如何傳？授什么業？如何授？解什么惑？如何解？傳授的內容與方法都大相徑庭。教育是教與育兩個方面的合稱。教育成功與否，不僅要看教的一面，更要看育的一面。職業學校的學生正處在生理發展的“叛逆期”。如果不能給以正確引導，再好的教師也難以收到理想的效果。當前，我國正處在從計劃經濟向市場經濟的轉變時期。新形勢不僅促使教育工作者要對傳統的教學內容、就業方式、授課模式等進行對應的轉型調整，而且學生管理也出現了前所未有的挑戰。在計劃經濟時期，學生的就業是分配制的。分配具有一定的確定性。那個時代職業學校的課程設計與學生畢業后的工作是相匹配的。而今不同了，分配沒有了，就業成了雙向選擇。與先前的職業教育相比，名同實異。據2017年教育部統計，職業院校占據了我國高中階段的“半壁江山。這真可謂是世界上規模最大的職業教育。習近平同志在十九大報告中指出，優先發展教育事業，完善職業教育和培訓體系，實現高等教育的內涵式發展。內涵式發展具有兩層含義：一是職業教育發展的大方向;一是每個學生的身心與素質的發展。

文獻研究表明，以往的職業教育研究過多關注政治、經濟、文化等因素與職業教育的關系，其著眼點往往放在這些因素與職業教育的關系，而不是職業教育自身。這是過去計劃經濟時期職業教育研究的范式，貌似“高大上”，實則缺乏實際應用價值。本研究在方法上突破這種“高大上”的“關系焦點”傾向，以激勵理論為基礎，從情感激勵、目標激勵、以及成就激勵等不同維度，探討新形勢下職業教育的激勵范式。

一、情感激勵 培養愛心

激勵是提高學習或工作效率的有效手段。激勵的方法有物質的，也有精神的。情感激勵就屬于精神激勵的范疇。美國現代成人教育之父卡耐基曾經說過，在每一個人的心靈深處，都埋藏著一種強烈的渴望，這個渴望就是得到別人的贊美。贊美是最便捷、最廉價、最有效的激勵手段。情感激勵指施教者以情育人的一面，或對受教者的正確行為給以及時的肯定、表揚或贊美。情感激勵是教師通過換位思考所做出的合乎學生心理期望的判斷與決策，是對學生心理期待的及時回應、是培養愛心的有效手段、更是職業教育中育人的關鍵所在。

職業教育是一個系統工程。在這個系統中，學生在每個環節都有情感激勵的需求。比如：在家庭、學校、社會等。職業學校的學生，大多數處在青春叛逆期。青春叛逆期的主要特點表現為“否定性、對抗性、冷漠性”等。只有情感激勵才是化解沖突、消除疑慮、樹立愛心、逾越叛逆最有效的方法。

我所從事的學校是廣州一所女子職業學校。作為班主任，每天面對的都是一個個有思想、有情感、有生理需求、有安全需求、有社交需求、有被尊重需求的青春少女。班主任不僅要傳道授業解惑，更要傳遞情感和關愛。要讓學生聽你，就首先要讓她們接受你、信任你、喜歡你。要做到這一點，班主任就必須以情感激勵為抓手，了解學生、接近學生、關心學生，利用一切機會傳遞關愛與情感。因為，愛能填平鴻溝，愛能拉近距離，愛能凝聚集體，愛能發揮潛力，愛能改變命運，愛能使被愛的人也產生愛，從而建立正確的世界觀、人生觀。但丁把愛譽為是美德的種子;泰戈爾則把愛當作是理解的別名。當然，這種愛，不是溺愛，更不是討好;而是理性的愛，在深沉的摯愛后面還有著嚴格要求;嚴格的要求中不失理解尊重和恰到好處的寬容。

示愛的目的是為了讓學生產生愛心。有了愛心，就會消除冷漠、減少抵觸、增強理解，從而緩解叛逆行為。這樣，學校教育的目的才有可能實現。愛的教育不是空洞的。案例學校的實踐表明，通過主題班會進行愛心教育是非常行之有效的方法。主題班會形式，如：“大災見大愛”、“這就是愛”、“從前的我”、“感恩的心”等。在“大災見大愛”的主題班會上，班主任通過報道和視頻，給學生講述地震災區一個個催人淚下的故事。讓學生切身觀看災區一一幕幕慘烈的場景;還通過報刊、電視新聞等節目讓學生了解發生在身邊的一些感人肺腑的事例。讓她們明白什么是責任，什么是尊嚴，什么是社會與集體。通過主題班會讓同學們認識人生，樹立正確的人生觀與價值觀、區分真善美與假惡丑、樹立感恩的心，喚起她們對父母、長輩、祖國，老師、母校、同學等的愛心，并付諸以行動，盡一點自己的責任，獻一份力所能及的愛心，做一件體現愛心的善事，從中體會奉獻愛心的價值、榮譽感和自豪感。有一位孤兒特困生，在支援災區的捐款活動中，捐出了僅有的20元錢。她深有感觸地對全班同學說說：“因為我是孤兒，經常都得到別人的關愛和救助。今天看到這些比我更慘的人，即使餓肚子，我也要把愛心獻給那些更需要的人”。她的話打動了每一顆青春少女的心靈。這體現的不是20元錢的捐獻，而是體現了她們懂得了感恩、懂得了奉獻、產生了愛心，有了責任感與榮譽感。一顆顆愛的幼苗就這樣催生了。班上有位同學得了肺結核，因家境貧寒，幼年喪母，她幾乎要放棄住院治療。我們通過“這就是愛”主題班會，號召大家獻愛心、出援手。結果不僅幫這位同學治好了病，同時也教育了所有參與了這場救助活動的人。讓她們懂得了愛與被愛的意義，明白了做人的道理，提高了責任感與關愛心，緩解了青春叛逆期的抵觸。這對于她們樹立正確的人生觀與價值觀是多么有意義啊！

二、目標激勵 提高信心

目標激勵是以切實可行的目標，激勵人們奮發工作，不斷取得進步。所謂目標，就是人們期望達到的成就和結果。無論是工作還是學習，人們都期望實現一定的價值。這恰恰是中等職業技術學校的軟肋。計劃經濟時期，學生不需要制定目標，而現在，她們既沒有制訂目標的習慣，也沒有制定目標的方法。沒有目標激勵，學習就容易喪失興心。案例學校的情況表明，正確的職業規劃，不僅會使學生的學習變得積極主動，而且也能極大地提高教學效果，提高就業率和就業質量。

然而，讓職業學校的學生制定職業規劃可不是一件容易的事。因為，他們的家長和老師大多數是分配制度下培養出來的，缺乏職業規劃的經驗和常識;學生自己也缺乏對社會和職業內涵的認識和了解，更缺乏職業規劃的意識和主動性。所以，如何引導學生認識職業規劃的重要性、指導學生制定個人職業規劃的方法，就成了新形勢下職業學校教育的核心。我們通常會把職業規劃教育分為三步進行，即：認識職業規劃、制定職業規劃、調整職業規劃。

認識職業規劃是制定職業規劃的前提。我們首先要讓學生認識到：職業規劃是人生未來工作和發展前景的規劃。職業規劃的目標是人生發展的基本方向，也是一個職業定位。有了正確的職業規劃，學生就會根據自己的規劃合理安排時間，積極準備條件，為實現自己的終極目標添磚加瓦。認識職業規劃的意義和重要性可以通過主題班會、沙龍、講座等形式來進行。學生對職業規劃產生感性認識之后，繼而就會產生制定職業規劃的必要性和緊迫性。在這個基礎上，教師就可以順理成章地實施職業規劃教育的第二步：制定職業規劃。制定職業規劃是有步驟、有方法可循的。職業規劃首先要制定一個職業目標。職業目標不僅要建立在興趣之上，而且還要能夠揚長避短、有較強的可行度。所以，要給學生介紹一些職業規劃的模型和方法，如：自我分析的SWOT模型、制定發展目標SMART原理、確定職業發展方向的職業錨測試、測試性格與職業匹配的霍蘭德職業興趣測試等。

三、成就激勵 提高自信

成就激勵理論由美國哈佛大學教授，社會心理學家麥克利蘭（McClelland）提出的。麥克利蘭認為，除了生存需求之外，人還有三種重要需求，即：成就需求、權力需求和友誼需求。并由此提出了著名的成就激勵理論。職業規劃是一個以長期目標（long term goal）為核心的個人發展規劃。長期目標是一個個短期目標的合成。如果沒有短期目標的實現，長期目標往往會讓人感到遙遙無期，從而容易喪失信心和動力。所以，我們還要讓學生善于把長期目標分解為一個個切實可行的短期目標（short-term objectives）。比如，周目標、月目標、學期目標、學年目標等。也可以設計為以專業課程為核心的項目目標。每一個短期目標的實現，都會讓學生產生一種成就感，從而對自己的長期目標的實現充滿信心和期待。我們把班會作為分享成就的加油站，讓學生聯系職業規劃，宣講自己的進步與成就，分享實現目標的經驗和體會;交流克服困難的方法與智慧。同學們共同分享，互相促進，既為今天取得的成績自豪，也為實現明天的目標加油。增強了實現目標的信心與決心。通過這樣的班會活動，不但可以使學生產生成就感和激勵，同時也可以提高他們的概括能力、表達能力，以及思辨能力;更能讓學生在這樣的主題班會過程中相互取長補短，積累排除困難和獨立解決問題的能力。可謂一舉多得。在短期目標的基礎上，還可以舉行中期目標的主體班會。比如，鋼琴課是一門專業技能課程。多數進入職校的學生沒有鋼琴基礎。我們會把鋼琴課的各種技巧分別設計為短期、中期、與終極目標。同時把個人目標與團隊目標相結合。如，刻意排練四手聯彈、八手聯彈、齊奏、合奏等多種集體演奏技巧的曲目，讓每個同學都參與其中，并分期進行比賽表演，增強她們的參與感及競爭意識。這是一個極具難度的表演，需要大量時間的訓練和配合才能完成。比賽可讓她們獲得集體成就感和激勵。如此高難度的技巧，通過集體力量完成后，就會大大提高她們的自信心和團隊精神。

四、獨立激勵 提高創新

獨立性是一個心理學概念。它是指遇事有主見，有成就動機，不依賴他人就能獨立處理事情，積極主動地完成各項實際工作的心理品質。它伴隨勇敢、自信、認真、專注、責任感和不怕困難的精神。獨立性恰恰是我國80后一代的普遍弱點。一般來說，80后都屬于獨生子女。由于獨生子女的家庭結構性緣故，這一代人的獨立性普遍較差，決策能力、動手能力等普遍較弱。學生獨立性差表現在多個方面，如：興趣發展、擇校、就業，等。曾經有一位學生，當她實習后，實習單位領導希望她能夠留下來在這個單位工作的時候，她的回答卻是：“我問問我媽，看她讓不讓我在這里工作？”因此，失去了這次機會。既然你不能獨立決策，那家單位干脆就放棄了她。還有個學生感冒了，家長竟然來為她請假。理由是：孩子不愛說話，等等。我國著名教育家陶行知說過：“教是為了不教”。那么，什么是“不教”？所謂“不教”，就是自己會獨立選擇決策，就是自立、自決、自斷。一句話，就是樹立正確的價值觀與世界觀，從而成為一個獨立的社會人。而不是什么時候、什么事情都要靠家長或老師為之決策。從“教是為了不教”的論點，我們可以延伸出“管是為了不管”，“嚴是為了寬松”等教育理念。如果家長和老師什么都包辦，任何決策都取而代之，那么，學生將來怎么去做一份獨立的工作呢？怎么去獨立完成一項工作任務呢？無論他們將來從事什么工作，首先都須有自己管好自己的能力、須有自我判斷能力、須有自我決策能力。從小就對家長和老師依賴慣了的獨生子女一代，如何才能培養她們的這種獨立性呢？

教育是教與育的合體。教的內容主要是知識;育是對學生思想行為準則、道德規范等方面的培養和熏陶，包括：德育、智育、體育、美育，等。《管子》中說：國有四維：禮義廉恥。這都屬于育的范疇。我國傳統教育理念把這個概念定義為修身，而且把它放在教育的首位。《孟子》中就有“修身齊家治國平天下”的論述;《大學》一書中也開宗明義地提出：大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。這里的明明德，就是要彰顯美德，克明俊德。顯然，古人把育人放在首位，其所謂做人第一，做事第二。也可以理解為育人第一，教書第二。育人的主體是學生。從根本上說，要充分發揮學生在教育中的能動作用，教師須把握好管放得當、嚴寬結合。管是為了能放，放是為了能獨立;嚴是為了能自律，寬是為了能獨立把握。管與嚴是育的前提，放與寬是對管與嚴的檢驗。管、放、嚴、寬，周而復始，在具體問題的處理上，須做到嚴不冷面鐵心，寬不遷就縱容;嚴中有愛，寬中有教;管中有理，放中有收。使學生在管、嚴中逐步塑造自己的行為;在放、寬下逐步形成正確的價值觀和判斷力，學會辨別假惡丑、真善美。

結束語

職業教育占據著我國中高等教育的“半壁江山。在我國從計劃經濟走向市場經濟的過程中，職業教育起著巨大的作用。教育體制的改革、理念的改革、以及管理方法的改革都勢在必行。本文通過案例分析，以激勵理論為基礎，從情感激勵、目標激勵、以及成就激勵等不同維度，對我國新形勢下職業教育的范式進行了研究。從而提出了育人第一、教書第二，管、放相宜，嚴、寬結合等教育管理理念;通過案例分析，概括出一套從情感激勵入手、以職業規劃為主線、以目標、成就、等為主要激勵手段的自主、靈活、高效、創新的職業教育范式。本文案例取材于廣州某職業學校。案例比較單一，案例學校的社會、經濟、文化、等環境也比較特殊。缺乏多地區、多學校、交叉案例的比較研究。這或許會成為本文研究的局限性。希望本研究能夠起到拋磚引玉的作用，推動我國中等職業教育事業持續健康的發展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]張欣，高校社會工作跨區域比較研究與我國高校學工專業隊伍建設策略，《才智》[M]，2016（18）.

[2]楊珊，譯.戴爾·卡耐基 《人性的弱點》[M]，武昌：武漢出版社，2016.

[3]李繼延著：《中外職業教育體系建設與制度改革比較研究》[M]，復旦大學出版社2014年版.

[4]劉建明，王泰玄等，《宣傳輿論學大辭典》，北京：經濟日報出版社，1993-03.

[5]Dessler， G， 《人力資源管理》[M]，（第12版），北京：清華大學出版社，2014.

[6]馬仁杰，王榮科，左雪梅，《管理學原理》[M]，北京：人民郵電出版社，2013年9月.

[7]彭聃齡，《普通心理學修訂版》[M]，北京：北京師范大學出版社，2004年03月.

[8]教育部教育規劃與戰略研究理事會秘書處編：《建設中國特色、世界水平的現代職業教育體系》，教育科學出版社2014年版.