小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生積極性的培養(yǎng)策略

蔣德金

【摘要】? 新課改教育理念提出，教育教學(xué)活動要尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在內(nèi)部意志和精神的力量下，主動積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。因此，積極性的培養(yǎng)是驅(qū)使學(xué)生發(fā)生學(xué)習(xí)行為，形成學(xué)習(xí)內(nèi)部力量的關(guān)鍵。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)策略，為當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)提供一定的參考思路和實(shí)施建議。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)數(shù)學(xué) 積極性 教學(xué) 培養(yǎng)

【中圖分類號】? G623.5 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-187-01

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教學(xué)理念下，學(xué)生的主動性不受重視

應(yīng)試教育背景下，社會、教師、家長和學(xué)生都統(tǒng)一向中考、高考看齊，以迎合考試的甄選和選拔為目標(biāo)，堅(jiān)持課堂教學(xué)容量的擴(kuò)大、堅(jiān)持知識邏輯性的提升、堅(jiān)持知識本位和教學(xué)本位。這種教學(xué)理念的導(dǎo)控下，教師的施教過程完全受教師主導(dǎo)，學(xué)生被看作是僅具有受動性的知識接收主體，教師按部就班的教學(xué)，不能靈活的設(shè)計(jì)課堂提問、互動和反饋。這種教學(xué)現(xiàn)狀中，學(xué)生的主體性被忽視，學(xué)生的主觀能動性未被激發(fā)，積極性更難以有效提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)不具熱情，更沒有足夠的學(xué)習(xí)動力和需要，主動的學(xué)習(xí)行為難以激發(fā)，僅在外部環(huán)境的壓迫下，進(jìn)行機(jī)械的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果必然難以提升。

2.單一教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性未被有效提升

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是靈活的，并且獨(dú)具教師個(gè)人特色、班級特色的。由于學(xué)生個(gè)體和學(xué)生群體間具有高度的差異性，并且在教學(xué)內(nèi)容上，知識特點(diǎn)不同，高效的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知方法也具有不同特點(diǎn)。然而，在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)施教過程中，教師仍然堅(jiān)持以講授法進(jìn)行施教，以傳遞—接受式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上是一種單向的知識傳遞方式，注重教師的權(quán)威性和操控性。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法單一、解題思路受限，思想能力未被有效提升，學(xué)生的思考僅在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行，獨(dú)立思考能力和問題解決能力不能有效提升，積極的情緒情感無法建立，積極性難以提升。

3.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，學(xué)習(xí)熱情不足

在教學(xué)中，教師的評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的反饋，評價(jià)的影響和作用是多方面的。一方面，教師的評價(jià)能夠指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，更讓學(xué)生明確自身的優(yōu)勢和不足，從而針對性的調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。另一方面，教師對學(xué)生的評價(jià)還在學(xué)生的情感上產(chǎn)生不同的影響。積極的能夠鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)部學(xué)習(xí)的需要，而消極的評價(jià)易使學(xué)生產(chǎn)生意志消沉甚至逆反心理。在當(dāng)前的教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價(jià)往往以分值作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更缺乏對學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)差異的評價(jià)，使學(xué)生對學(xué)生的熱情消減，動力缺失。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生積極性的培養(yǎng)策略

1.更新教學(xué)理念，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

教學(xué)是一門具有缺憾的藝術(shù)活動，教師要秉承虛心的學(xué)習(xí)態(tài)度，建立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷汲取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)的有效性，促成學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，并以此為指導(dǎo)，通過課堂觀摩和學(xué)習(xí)活動中，優(yōu)化自己的教學(xué)，提升教學(xué)水平。在新教學(xué)理念中，要樹立積極的學(xué)生觀和教學(xué)觀，堅(jiān)持以學(xué)生的主動性發(fā)揮為前提，以學(xué)生的積極性培養(yǎng)為手段，讓學(xué)生主動積極的參與學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.優(yōu)化教學(xué)模式，提升教學(xué)效果

就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，可選的教學(xué)模式有傳遞—接受式、自學(xué)—指導(dǎo)式、問題—探究式、情境—陶冶式等。因此，教師大可將主動權(quán)下移，交還于學(xué)生手中，讓學(xué)生在教師多樣化的教學(xué)模式中，全面提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，在進(jìn)行《長方形和正方形面積的計(jì)算》這一節(jié)的教學(xué)中，教師可以采用問題探究式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧面積的定義和面積的單位后，便可以組織拿出手中的1cm2的小正方形，讓學(xué)生自己拼出長方形，然后數(shù)一數(shù)自己所拼出長方形的面積，填寫表格后，在小組內(nèi)討論：長方形的面積和它的長和寬有什么關(guān)系。通過這種活動的創(chuàng)建，組織學(xué)生利用活動的形式和問題的引導(dǎo)參與課堂教學(xué)，主動性和積極性被有效激發(fā)，學(xué)生又學(xué)會了一種新的獲取信息和規(guī)律的方式，學(xué)習(xí)能力得以強(qiáng)化。例如，在進(jìn)行《厘米和分米的認(rèn)識》這一節(jié)的教學(xué)中，教師也可以采用自學(xué)—指導(dǎo)式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，獨(dú)立思考和探索，從而提升學(xué)生對問題的分析能力和自學(xué)能力。首先，教師可以為學(xué)生提供分度值分別為1厘米和1分米的刻度尺，并讓學(xué)生用兩個(gè)不同的刻度尺測量不同的物體長度，獲得對常見物體長度的理性認(rèn)識，強(qiáng)化學(xué)生對1cm和1dm的認(rèn)識。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生分別采用兩種分度值的刻度尺，測量同一物體的長度，分析厘米和分米的關(guān)系，進(jìn)而得出10cm=1dm這一結(jié)論。

3.創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)階段，學(xué)生的自我意識增強(qiáng)，期待外界的認(rèn)可，更期望教師更多的關(guān)注。教師的評價(jià)和反饋在學(xué)生內(nèi)部情緒情感上都會產(chǎn)生不同的影響。因此，在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)建多樣化的教學(xué)評價(jià)，不僅從分值上評價(jià)學(xué)生，更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性參與、激勵學(xué)生的端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、為學(xué)生提供更加獨(dú)特、具有高度藝術(shù)性的評價(jià)，讓學(xué)生在教師多樣化的評價(jià)中更具學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)熱情。

總結(jié)

學(xué)生個(gè)體具有獨(dú)特的差異性，也具有個(gè)性化的發(fā)展?jié)撃堋＝處煂W(xué)生潛能的挖掘應(yīng)當(dāng)在學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的前提下進(jìn)行。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極性的培養(yǎng)是關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、能力養(yǎng)成和積極情緒情感培養(yǎng)的重要因素。在教學(xué)中，教師要從教學(xué)理念、教學(xué)過程和教學(xué)評價(jià)等多方面出發(fā)，讓學(xué)生充分自主的參與到學(xué)習(xí)活動中。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]王娟.談激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略.教育現(xiàn)代化，2014（8）.

[2]黃元嶺.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2011（12）.

[3]郭敏紅. 淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的提高[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009（10）.