用愛撐起一片藍天

董玉珍

【摘要】? 作為教師，沒有愛心，便沒有教育。如果教師能夠在教育中給與學生關懷，心中充滿愛，那么就能幫學生構成良好的道德品質，養成良好的行為習慣，進而使班級構成一種健康、完美的精神面貌。

【關鍵詞】? 學困生 用愛喚醒 促其改變

【中圖分類號】? G625.5? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-194-02

從事班主任工作多年，使我感悟到：有時我們老師蹲一下身，彎一下腰，撫摸一下頭，比100句說教好的多！我認為一切教育方法都來源于一點，那就是教師對學生的“愛”。那作為班主任，應對后進生，怎樣把學生們帶好呢？是批評不離口，壓服學生，還是堅持表揚，以情和愛喚醒他們，促其轉變呢？實踐證明，后者是行之有效的。本人覺得可以從以下幾方面實施“行之有效”的方法。

一、分析原因，對癥下藥

其實，人無完人，金無赤足，每個班級都有一些學困生。他們可能由于生理、心理、環境等諸多原因，對學習感到困難，學習速度較慢，記憶力弱，其成績低于同年級同學。班主任要客觀地、主動地幫她分析查找學困的原因，分清情況，區別對待;然后有的放矢，對癥下藥，不能動不動就罰。為了有針對性地做工作，我覺得先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我會找他談話，談話中，我會問他“老師為什么會常在課堂上批評你，你明白嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整……”“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得就應怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后必須要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業……”“那你可要說到做到喲！”“好！”之后，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。

二、做學生的知心朋友，建立亦師亦友的和諧關系

沒有愛，也就沒有教育。愛是教育的前提和基礎。老師對學生的愛是多方面的，有學習上的幫助指導，也有思想感情上的溝通交流，還有生活上的關心和體貼。在交往中，教師應扮演好自己的角色，創設溫馨和睦的交往氛圍，且不要因教師而擺盛氣凌人之式，給人以居高臨下之感。只有使學生感受到教師的誠意，才能使學生更尊重教師，信任教師，學生才更愿意向教師敞開心扉。

有一個學生經常遲到而且成績老趕不上去，我對他很是生氣。當初還由于急躁的情緒說出一些過火的話，“你真是無藥可救了，還是回家自學去吧！”后來經過家訪，了解到這個學生生長在一個單親的家庭里，十歲的他既要照顧自己，還要照顧生病的婆婆。這是他經常遲到成績趕不上的原因。這時我一面關心他的婆婆，并發動一些學生捐贈一些錢和物品，為其婆婆醫病;一面幫這個學生補課，還在班中公開表揚他是個孝順的孩子。這樣使他處處感到老師在關心他，耐心幫助他，是他們最可信賴的朋友。此后，他不遲到了，成績也提高得很快。

三、要善于發現他們的優點

我班有個學生叫伍思文。他上課不專心聽講，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳;作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每一天都有學生向我告狀。于是，我找他談話，期望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣貌，之后口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。由于他的這種表現，我以前和他的媽媽聊過孩子的狀況，但是他媽媽也對孩子無可奈何，甚至已經放下了孩子。聽到他的媽媽這么說，我也灰心了。算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但是在一次體育課上得知他喜歡體育活動，我心里想：我不能放下這個孩子，我要讓他慢慢的轉變，成為一個人人喜愛的孩子！我就試著鼓勵他參加學校每年一度的校運會田徑比賽，后來在比賽中努力拼搏，為班級贏得了第二名。我及時多次表揚他，并親切熱情的鼓勵他，該學生終于改了過來，在當年的期末考試中，取得了成績優秀獎。

四、學榜樣，用正確的方法把他照亮

記得有一位學生，早前學習成績一般，后來上課常打瞌睡，學習缺乏刻苦學習精神，對較難的問題不愿意動腦筋，作業完成不及時，又不肯問別人，致使成績迅速下降。為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個職責心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學呂華跟他坐，目的是發揮同桌的力量，利用課余時間或課堂時間幫忙他，教育他。他的同桌是我班的班長，行為習慣個性好，自制力也很強，能夠在幫忙他的同時不影響自己的學習。每一天在課間的時候給他出一些題目，在他做完后給他批改講解。有了同桌的幫忙，他的學習用心性有了一些提高，相信長時間的堅持下去，他的成績必須會有所提高的。

五、積極引導，正面教育

一個孩子每天生活在負面確認、破壞性的批評、惡性的比較、有條件的愛、求分心切、高壓管理等這樣的環境里，老師就是給孩子貼上了你笨、你壞、你不夠好、你什么也不是的標簽，這意味著老師是在參與制造問題，使改變更加艱難，你這是把人的弱點困境歸類的做法，會使問題透明化，變的更難處理。被貼了標簽的孩子會自卑、悲觀、過度敏感、沒有安全感、消極、逆反、逃避、失敗、孤僻，他的整個自我價值都大大的降低了。我們需要做的不是給學生貼上標簽，而是要和他進行合作，多發現他的優點幫助他了解自己很好，讓學生看到自己得力量，從而相信自己可以更好。

六、家校合一，達成共識

家庭教育是學校教育的延伸。在教育孩子的問題上家長與班主任達成共識，從而取得教育孩子的協調性、一致性。

老師與家長的溝通，不是告狀不是訴苦不是宣泄，而是與家長合作引導家長用正確的方法，解決孩子現在存在的問題，讓孩子越來越優秀。

電話溝通既方便又普遍，是個很好的親師溝通媒介，在老師的善用下，那一條線會成為拉近距離，凝聚力量的“感情專線”。電話溝通一定要多贊美，少批評。孩子都是父母心目中的寶貝，沒有一個家長喜歡聽老師只訴說罪狀，所以，老師要多表揚孩子的優點、成就，例如：“這孩子長得很可愛”“挺聰明的”，家長在聽了這些好話后，自然較聽得進去老師訴說孩子的其他缺點，以及需要父母怎樣加強管教孩子的方法了。同時還要注意電話中的語音和聲調。電話看不到對方表情，所有的感覺、印象都來自電話中的聲音，不論家長的語氣、言語如何？老師要懂得控制自己的情緒。稱贊肯定時，語氣要堅定;訴說孩子問題時，語氣要婉轉。電話溝通的時間也要有所把握，多數在晚上比較好，因為晚上人會比較放松，放松狀態下接受信息的能力比較強，放松的狀態下人的情緒也穩定，這樣也間接幫助和保護了我們的學生。

實踐證明，對于學困生只要我們動之以情，曉之以理，善于發現他們的閃光點，親切、熱情地去啟發教育他們、引導他們，做細心的思想轉化工作，他們的缺點是可以逐步得以克服的。總之，教育學困生的方法很多，但“教鞭之下出高徒”的方法是行不通的。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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