育德入心——淺談小學班主任有效開展德育工作研究

劉羅林

【摘要】? 德育工作是小學階段的重要教育內容，是開展一系列教育活動的基礎。小學階段的教育包括知識的傳授，還包括教學學生如何做人。小學是開展德育工作的初始階段，也是樹立小學生正確世界觀、價值觀和人生觀的重要階段，小學班主任德育工作的成效直接關系到小學生品德的形成。本文對小學班主任開展德育工作的困境進行了闡述，并有針對性給予了解決對策，旨在幫助小學班主任有效的開展德育教育工作，進一步提高小學生的道德品質水平。

【關鍵詞】? 小學 班主任 德育

【中圖分類號】? G625.1? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-209-01

小學生在進入校園后，班主任成為校園中的“家長”，其在小學生的心目中有著不可替代的地位，班主任在小學生心目中地位決定其言行舉止、教學行為、思想品德均會影響學生的認知。在倡導素質教育的小學階段，小學生的德育工作也自然成為班主任工作中的重要內容。小學教師應充分的認識到德育工作的重要性，在日常工作中將德育工作與學科教學放在同等重要的位置，通過不斷的創新教育模式，嘗試的新的教育方法，來將小學階段的德育教育落到實處，使小學生在持續的德育教育中形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。

一、小學班主任開展德育工作的困境

（一）德育教育工作開展途徑單一

小學班主任開展德育教育的主要方式是疏導法、評價法和示范法，在教育過程中對理論教育的重視度明顯高于實踐教育。大部分的小學班主任認為思想品道德教育教學只要將書本上的知識教授給學生，學生明白品德的含義后，自然會在日常的學習中遵守。這種重理論、輕實踐的方法，顯然違背了理論聯系實踐的論調，小學生在思想品德課堂上所學到的德育知識缺乏與實踐相結合，導致德育教育的效果不盡如人意，使小學階段的德育教育效果大打折扣。

（二）德育教育工作環境較差

隨著互聯網的進一步普及，網絡信息的傳輸速度和廣度給人們生活帶來了便利，同時這種網絡環境也帶來了諸多的隱患。尤其是小學生心智發展尚不成熟，自控能力普遍較差，在復雜的網絡環境下常常會出現價值觀、人生觀、世界觀的扭曲。另外獨生子女家庭過多，日常家庭教育中長輩對子女過分的溺愛，僅關注學習成績，忽視德育教育工作的情況比比皆是，社會、家庭、學校均沒有為小學生營造一個合適的德育教育工作環境，這也讓小學階段的德育工作陷入困境。

（三）德育教育工作師資力量不足

小學班主任的工作內容較多、工作壓力較大，在學科教育的同時要兼顧德育教學工作常常會力不從心。受到傳統教育思想的影響，大部分的小學班主任更為關注的是文化課的教學工作，對學生智力水平的提高更為重視，而對其德育是否達標并不關注。并且部分小學班主任教師在思想品德教育方面的教學能力尚顯不足，整體師資力量有待加強 。

二、提高小學班主任德育工作有效性的策略

（一）提升小學班主任的綜合素質

小學班主任是小學生進入校園后首先接觸的教師之一，其在小學六年的學習生涯中充當著非常重要的角色，因此小學階段的德育教育離不開班主任的榜樣作用，嚴于律己、文明舉止、高尚的道德是班主任教師必備的素質。學生將班主任教師的言行視為榜樣，進行效仿和學習，在學習和生活中不斷的約束和規范自身的言行，不斷的提高道德修養。班主任想要給定學生樹立一個良好的德育形象，就需要不斷的提升自身的綜合素質，要求學生牢記《小學生行為守則》，就需要自己牢記內心，要求學生做到的，首先要自己做到，用自己的言行來感染和引導學生。

（二）重視德育理論與實踐相結合

德育教育工作不能單憑枯燥的理論灌輸，在教育的過程中要將思想道德教育內容與實踐相結合，聯系小學生的實際生活，在實踐中促進小學生良好德行的養成。在德育教育實踐過程中，教師經常會使用教科書中的道德榜樣，例如雷鋒、焦裕祿等，這些道德榜樣距離學生較為久遠，一些事跡只能從書籍中找到，學生對這些道德榜樣的距離感較強，這種以課本中道德榜樣人物進行德育教育的行為，不利于榜樣作用的發揮，小學生感到陌生的同時對其行為并不理解。教師要積極的挖掘小學生身邊的道德榜樣，例如學校里的好人好事，班級的學生榜樣，這些來自于身邊的學生榜樣拉近了道德榜樣的距離，有助于幫助學生樹立正確的道德品質觀念，促進小學生良好道德品質的形成。

（三）營造良好的品德教育環境

小學班主任在教學活動中要始終銘記思想品德教育的重要性，將課堂教學與德育教育緊密結合到一起，讓學生在實踐活動中對德育教育有深刻的體驗和感悟。班主任除了教學工作以外，還需要對班級的德育工作進行積極的管理和引導，尤其是班級的學風和班風都要進行規范。通過積極的班級管理來為學生營造一個良好的品德教育環境。首先班主任組織班級干部制定班級德育規章制度，并要求班級成員均需要遵守德育規章制度，嚴格約束個人的言行;其次班主任與其他認可教師要積極溝通，編寫利于記憶的德育兒歌，讓學生在晨讀時間反復朗誦，加深在頭腦中的記憶;最后將學生分成若干個德育小組，組內、組間進行德育行為規范的監督，對不遵守道德規范的學生給予減分，給予遵守道德規范的學生，以及做好人好事的學生進行加分，月總結或學期總結得分評選班級的道德標兵。

結語

小學階段的德育教育影響小學生道德品質的形成，班主任教師作為小學德育教育工作的主要執行者，要充分的提高對小學生思想道德品質培養的意識，重視德育教育的開展，不斷的提高自身的道德品質，用自己的道德言行來影響和感染學生。同時小學班主任在德育教育工作中還應注重德育理論與實踐相結合，為學生營造的一個良好的品德教育環境，以身邊的道德榜樣為例，鼓勵小學生學習、效仿，進而促進小學德育教育的有效性。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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