激勵(lì)理論下初中教師職業(yè)倦怠解決策略研究

何崢嶸

【摘要】? 教育是強(qiáng)國(guó)的根本，而做好教育工作的主要因素便是教育中的師資力量，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的綜合發(fā)展。但是隨著教學(xué)要求的不斷提高，教師壓力的不斷增大，導(dǎo)致教師在教學(xué)工作中出現(xiàn)了職業(yè)倦怠的情況。這一問題是目前的教學(xué)工作中急需引起重視和解決的大問題。而在教師管理工作中的激勵(lì)理論，便是解決這一問題的主要措施，本文主要針對(duì)激勵(lì)理論，對(duì)解決初中教師倦怠情況中的實(shí)際應(yīng)用及措施效果進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹。

【關(guān)鍵詞】? 激勵(lì)理論 初中教師 職業(yè)倦怠 解決措施

【中圖分類號(hào)】? G635.1? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2018）09-238-01

激勵(lì)理論簡(jiǎn)單來說就是對(duì)于個(gè)人行為能力進(jìn)行鼓勵(lì)激發(fā)的一種實(shí)際應(yīng)用型理論，其中的重點(diǎn)便是對(duì)個(gè)體積極性的激發(fā)。基于現(xiàn)階段初中教師中出現(xiàn)的倦怠情況，合理地使用激勵(lì)理論能夠起到非常積極的作用。它對(duì)于初中教師的積極性和潛能激發(fā)是有著非常大的作用的。它能讓教師更積極地投入到教學(xué)中，提升教學(xué)效率，進(jìn)而提高整個(gè)學(xué)校的綜合實(shí)力。

一、現(xiàn)階段初中教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀及原因

教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠情況極易影響教師的教學(xué)情況，主要是因?yàn)樵陂L(zhǎng)期嚴(yán)格的工作壓力之下，導(dǎo)致的一種心理上的變化，進(jìn)而引起工作中的倦怠情況。初中教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠的因素主要來自于較強(qiáng)的工作壓力、不可控的課堂氛圍、家長(zhǎng)態(tài)度、社會(huì)大環(huán)境及教師自主權(quán)等等，在綜合因素的影響下導(dǎo)致教師出現(xiàn)了倦怠的情況。職業(yè)倦怠不僅僅影響著教師的生活，也會(huì)影響整個(gè)教學(xué)氛圍，嚴(yán)重的會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。總之，教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)職業(yè)倦怠情況不僅僅會(huì)降低教師的教學(xué)熱情，更不利于教師對(duì)于教學(xué)方法的掌握和學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，這種消極態(tài)度會(huì)影響到教師團(tuán)隊(duì)的整體氛圍，由此造成的傷害是無法估量的。因此，改善初中教師的職業(yè)倦怠，是所有學(xué)校管理者必須要重點(diǎn)關(guān)注的校園問題，既要保證學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，又要保證教師團(tuán)隊(duì)的身心健康。

二、激勵(lì)理論的概念及意義

激勵(lì)理論是多年來國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究的重點(diǎn)課題，主要的研究目的都是通過何種形式對(duì)于人們的鼓勵(lì)，激發(fā)出人們的工作動(dòng)力。通過對(duì)多位心理學(xué)家理論的學(xué)習(xí)和研究，總結(jié)出以下幾個(gè)激勵(lì)理論實(shí)施的意義。

（一）激勵(lì)理論首先是要為教師營(yíng)造一個(gè)平等的教學(xué)環(huán)境，讓教師在心理上處于一個(gè)和平穩(wěn)定的內(nèi)心環(huán)境中。作為學(xué)校管理者，在進(jìn)行激勵(lì)理論的運(yùn)行時(shí)，要保證教師的獎(jiǎng)勵(lì)嚴(yán)格按照教師的教學(xué)情況進(jìn)行，切不可出現(xiàn)教師的教學(xué)情況與實(shí)際獎(jiǎng)勵(lì)不相符的情況，如此進(jìn)行才能夠保證教師在心理上認(rèn)可并配合接受激勵(lì)理論，進(jìn)而積極進(jìn)行教學(xué)工作。

（二）激勵(lì)理論歸根結(jié)底是對(duì)于教師心理上的鼓勵(lì)，因此，學(xué)校管理者要針對(duì)教師心理的實(shí)際需要進(jìn)行激勵(lì)規(guī)劃，將學(xué)校管理工作融入更多人性化的元素，將激勵(lì)工作做到教師心理，不同時(shí)期的激勵(lì)理論也應(yīng)有相應(yīng)變動(dòng)。

（三）激勵(lì)理論中的激勵(lì)措施不僅僅有對(duì)于教師個(gè)人的激勵(lì)措施，還要為教師營(yíng)造一個(gè)和諧穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境，環(huán)境對(duì)于人心理的影響一點(diǎn)不會(huì)小于實(shí)質(zhì)性的物質(zhì)激勵(lì)。

（四）在學(xué)校管理工作中，要隨時(shí)為教師制定階段性的小目標(biāo)，讓教師在工作中隨時(shí)都有達(dá)成目標(biāo)的成就感，進(jìn)而更愿意繼續(xù)努力。

三、基于激勵(lì)理論下對(duì)初中教師的激勵(lì)形式

學(xué)校管理工作中對(duì)于教師工作采取適當(dāng)?shù)募?lì)措施能夠有效地提升教師的教學(xué)效率，作為教學(xué)激勵(lì)的內(nèi)容設(shè)置時(shí)，要注意教師對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)的期望情況，應(yīng)以實(shí)際學(xué)校的情況進(jìn)行針對(duì)性設(shè)置選擇，一般情況下的激勵(lì)措施為以下三種。

（一）通過物質(zhì)進(jìn)行激發(fā)鼓勵(lì)

物質(zhì)激勵(lì)是激勵(lì)理論中最常用的一種激勵(lì)方式，主要是通過物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式激發(fā)教師的工作積極性，身為學(xué)校中的教學(xué)管理者，對(duì)于校內(nèi)的教師基本情況要了解清楚，依照教師在教學(xué)工作中做出的成績(jī)及時(shí)進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。比如，對(duì)于教學(xué)效果較好的教師進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，通過這種方式調(diào)動(dòng)起教師的教學(xué)積極性，在對(duì)教師進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)要嚴(yán)格注意獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)選的公平性，作為學(xué)校管理著要嚴(yán)格按照公平公正的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教師評(píng)定，要保證每個(gè)教師都能夠認(rèn)可并且資源進(jìn)行配合實(shí)施。

（二）通過情感進(jìn)行激發(fā)鼓勵(lì)

對(duì)于人們自信心及安全感的建立除了可以通過物質(zhì)以外，情感方面的認(rèn)可及歸屬感也是非常重要的，因此，作為學(xué)校管理者在學(xué)校管理工作中要對(duì)每一個(gè)教師都要做到信任和尊重，讓每一個(gè)教師都能夠感受到在學(xué)校中的重要性，從而增強(qiáng)自身的認(rèn)可，強(qiáng)化教師教學(xué)的自信心。比如，學(xué)校管理者可以經(jīng)常組織教師進(jìn)行一些集體活動(dòng)，增強(qiáng)教師之間的關(guān)系，提高教師之間的凝聚力，為教學(xué)營(yíng)造一個(gè)積極向上的教學(xué)環(huán)境。

（三）通過精神進(jìn)行激發(fā)鼓勵(lì)

支撐人們積極性的除了有物質(zhì)和情感以外，精神上的認(rèn)可也是必不可少的一部分，對(duì)于教師來說，精神上的激勵(lì)不外乎就是對(duì)教師教學(xué)能力的認(rèn)可，作為學(xué)校的管理者，在教師的管理工作中要注意對(duì)教師精神方面的肯定和激勵(lì)。比如，可以定期進(jìn)行優(yōu)秀教師的評(píng)定，針對(duì)教學(xué)效果比較好的教師授予相關(guān)認(rèn)可，授予一定的榮譽(yù)，對(duì)于教師的工作也能起到一定的激勵(lì)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上可知，對(duì)于初中教師中經(jīng)常出現(xiàn)的職業(yè)倦怠情況，最有效的改善方式就是激勵(lì)理論的實(shí)施。學(xué)校管理工作設(shè)計(jì)的方面比較廣，內(nèi)容也較為瑣碎，作為學(xué)校管理者要做到全方面考慮，堅(jiān)持以人為本的理念進(jìn)行教師和學(xué)生管理，提升學(xué)校的整體教學(xué)水平。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]王黛碧.高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠對(duì)策研究——以激勵(lì)理論為視角[J].科普童話：新課堂，2016（38）：1-3.

[2]儲(chǔ)愛霞.從激勵(lì)理論看高校基層行政人員職業(yè)倦怠原因及策略分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（17）：19-20.

[3]莫新春.中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的成因及其應(yīng)對(duì)策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2016（27）：38-39.

[4]馮小鳳，陳晶敏.新形勢(shì)下中學(xué)高級(jí)教師職業(yè)倦怠成因與對(duì)策研究[J].英語(yǔ)教師，2016，16（13）：54-57.