李利
摘 要:受地區環境、家庭因素的限制,農村學生很難和外界之間進行接觸。話少、羞澀、老實,成為農村學生普遍的代名詞。作為培養學生視聽、讀寫能力的第一渠道,小學語文必須注重提升孩子自身的口語交際能力?!墩Z文課程標準》充分顯示:“口語交際能力,應作為現代公民基本的能力,要引導學生認真地傾聽、學會應對,讓學生能夠文明地開展人際交流?!弊鳛槿瞬排囵B基地的小學語文,更要增強學生自身的口語能力。然而,口語交際應當要考慮農村學生的基本實情。筆者將談談個人的幾點淺見,旨在為同行提供參考。
關鍵詞:農村小學生 口語交際 指導案例設計 反思
《語文課程標準》強調了小學教育的總目標:學生“掌握基本的口語交際能力,在不同的場合下懂得傾聽、交流,能夠文明地和他人進行交往,具備合作精神?!痹鰪妼W生自身的口語能力,這是小學語文教學的第一要義。但是,教學活動中他們的交際能力相對偏低。農村地區的很多學校,“口語交際”經常陷入尷尬的局面,學生不愿意交際、脫離目標等。怎樣扭轉現有情況,促進“口語交際”,這是農村“口語交際”中的關鍵,也是難點。
一、農村小學生口語交際指導案例設計
(一)聯系實際,尋找口語交際的源頭
對口語交際來說,生活才是重要的源泉。教師需引導學生建立巧說的平臺,提供情趣充足的語境。筆者結合地區實際,自行設計以“愛我家鄉”為主題的口語交際活動:
系列一:《我愛美麗的家鄉》,鼓勵學生自行搜集自己家鄉的美景,在組內自由地展示、討論,培養他們對家鄉的熱情之情?!?br>