農村小學生口語交際指導案例設計與反思

李利

摘 要：受地區環境、家庭因素的限制，農村學生很難和外界之間進行接觸。話少、羞澀、老實，成為農村學生普遍的代名詞。作為培養學生視聽、讀寫能力的第一渠道，小學語文必須注重提升孩子自身的口語交際能力?！墩Z文課程標準》充分顯示：“口語交際能力，應作為現代公民基本的能力，要引導學生認真地傾聽、學會應對，讓學生能夠文明地開展人際交流?！弊鳛槿瞬排囵B基地的小學語文，更要增強學生自身的口語能力。然而，口語交際應當要考慮農村學生的基本實情。筆者將談談個人的幾點淺見，旨在為同行提供參考。

關鍵詞：農村小學生 口語交際 指導案例設計 反思

《語文課程標準》強調了小學教育的總目標：學生“掌握基本的口語交際能力，在不同的場合下懂得傾聽、交流，能夠文明地和他人進行交往，具備合作精神?！痹鰪妼W生自身的口語能力，這是小學語文教學的第一要義。但是，教學活動中他們的交際能力相對偏低。農村地區的很多學校，“口語交際”經常陷入尷尬的局面，學生不愿意交際、脫離目標等。怎樣扭轉現有情況，促進“口語交際”，這是農村“口語交際”中的關鍵，也是難點。

一、農村小學生口語交際指導案例設計

（一）聯系實際，尋找口語交際的源頭

對口語交際來說，生活才是重要的源泉。教師需引導學生建立巧說的平臺，提供情趣充足的語境。筆者結合地區實際，自行設計以“愛我家鄉”為主題的口語交際活動：

系列一：《我愛美麗的家鄉》，鼓勵學生自行搜集自己家鄉的美景，在組內自由地展示、討論，培養他們對家鄉的熱情之情?！?br>