微課在小學語文教學中的應用

時連偉

摘 要：在互聯網信息技術支撐下，微課教學模式得到了廣泛應用，并為取得了顯著的教學效果。語文是基礎學科，但是當前的小學教育階段，語文學科教學質量并不樂觀，在培養小學生語文素養上起到的作用并不顯著，體現出迫切的課程改革需求。將微課教學模式應用在小學語文教學活動中，教師可利用技術優勢推動課程改革，突破傳統教學模式，激發小學生的學習興趣，構建翻轉課堂突出學生在教學活動中的主體地位?；谖⒄n的教學應用優勢，本研究將集中分析小學語文教學活動中微課的應用路徑，僅供同行參考。

關鍵詞：微課 小學語文 應用路徑

傳統的小學語文教學模式體現出來的單一性和枯燥性無法調動小學生的學習積極性，這樣的教學模式影響下，小學生缺乏參與課堂教學活動的興趣，基于此，當前的小學語文教學工作者就要分析提升課堂教學有效性的策略?，F代教育技術蓬勃發展的背景下，微課作為信息技術支撐下的新型教學模式在小學語文學科教學中得到了廣泛應用，本研究也將以此為出發點開展如下研究。

一、微課特征及其應用切實可行性

微時代影響下，微課也在小學語文教學應用中體現出很強的適應性，首先微視頻短小精悍，趣味性的內容也利于吸引小學生的注意力。另外，微課教學內容具有針對性，在突破教學重難點上的作用十分顯著。就當前的小學語文學科教學現狀來說，將微課教學模式應用其中可以體現傳統教學模式不具有的優勢，讓學生對學科學習產生興趣的同時凸顯自己的主體性，提升學生在課堂上配合度。直觀且具有針對性的教學內容對小學生來說是提升學習效率的最好契機，可將微課資源化以及碎片化的特點用于彌補傳統教學之不足，而且學生的學習不受時間和空間的限制，并且按學習進度可以暫停或者倒回，給學生流出足夠的自由度，使他們自主消化和吸收所需的知識。

二、小學語文教學過程中的微課應用策略

（一）利用微課巧抓重點

微課為5-10分鐘的視頻，以更精簡的形式呈現教學內容。這就需要老師巧抓住每節課的重點內容，根據學生學生及實際的教學情況，進行充分的微視頻準備，將重難點知識講解的更為透徹。比如在學習《靜夜思》古詩時，此時的重點內容就是“月亮”，一切的內容都是以“月亮”為中心，也是較多學生不理解月亮代表的是什么，更無法真正感知作者借助月亮所表達的情感。對此，可以巧用微課來講解。微課中首先讓學生了解作者描繪的具體景象是什么，以此基礎上逐漸的分析作者想要表達的情感。此外，老師的微課中要將“月亮”這一象征性的代表放于中心，可以在微課中給學生多展示一些與月亮相關的歌曲、詩歌等等，讓學生結合起來理解，這樣的教學方式既能夠突出教學重點也能夠為學生提供更好的學習體驗。

（二）利用微課強化師生互動

小學語文知識屬于漢語文化體系的一部分，知識碎片化、且繁多，內容博大精深，對于一些教學內容，教師采取傳統教學方式和方法，使得學生對知識的理解難度較大，教學效果并不樂觀。對此，小學語文教師可以借助微課開展教學，充分利用微課，將部分知識滲透至微課當中，引導學生對其進行深層次的學習，并鼓勵學生將內心的真實想法說出來，在教師的指導下，進一步拓展小學生思維、將微課作為媒介，師生之間的互動能夠得到強化，使得整個課堂教學充滿生機。如在進行《圓明園的毀滅》教學過程中，當進行到圓明園精美建筑學習時，教師便可以采用微課，將圓明園景觀復原圖呈現出來，引導學生進行討論，從而深化對課文內容的深刻理解。

（三）創建微課情境

小學階段是學生身心發展的重要階段。處于這一階段的學生尚未形成完善的行為思考模式，對周邊的新鮮事物抱有較強的好奇心，因此這一階段學生學習新知識的效率是最高的。在小學語文教學中應當充分利用小學生的這一特點，將一些抽象、難懂的內容轉化為生動形象的圖片、視頻、音頻等，這樣就能有效激發學生學習的熱情。在課前準備環節中，教師就可以根據學生的興趣愛好，將一些有趣的內容加入微課視頻中，并在課堂導入的過程中向學生進行展示，吸引學生的注意力。如在進行《日月潭》這一課的教學時，僅通過教師的口頭描述，學生很難想象日月潭的美麗，這是教師可以利用微課在課堂導入環節為學生展示日月潭的景觀圖片，讓學生產生一種身臨其境的感覺，這樣學生在后續的教學活動中就能更好地參與進來。

（四）提高學生思維的活躍性

新課標要求，小學語文教學不僅要實現基礎知識的教學，還要在教學的過程培養學生的創造能力、探索精神等，但是由于受到傳統教學模式和教學理念的影響，大多數教師仍然沒有對學生綜合素質的提升引起重視。小學語文教師必須改變傳統的教學理念，在教學過程中充分有效應用現代化教學理念，尊重學生在學習過程中的主觀能動性，引導學生對知識進行自主深入的思考，并展現自我的個性。如在《趙州橋》這一課的教學中，教師可以向學生展示趙州橋的圖片，讓學生總結趙州橋的結構特點，在學習完課文后，可以讓學生自己設計一座橋，讓學生充分發揮創造力和想象力。對于勇于表達自己觀點的學生，教師要及時給予肯定和鼓勵，這樣能夠有效激發學生學習的積極性，進而提高課堂教學的效率。例如在進行《五彩池》這一課的教學時，教師可以利用微課向學生展示五彩池的景象，并在觀看之后讓學生發表看法，交流觀點，提升學生的想象力。

結語

綜上，微課教學模式的應用體現了教師對新課程改革理念的理解和吸收，利用信息技術優勢設計符合學生身心特點的教學視頻，提升學科教學有效性和針對性，有利于幫助學生實現自主學習，是符合新課標教學要求的新型教學手段。在小學語文教學中應用微課可以有效提高教學效率，激發學生學習興趣，促進學生綜合素質的發展。在應用微課進行小學語文教學時，教師應當從學生的實際需求和教學內容特點出發，制定合理的教學計劃。

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