初中英語閱讀教學與寫作教學的結合

何榮梅

摘 要：讀寫結合是語言學科教學的常見形式，初中英語的知識循序走進深化的探究階段，學生機械化的記憶已經難以跟上求知的進程，部分學生始終對英語一知半解，既在閱讀中缺乏主觀能動性，又在寫作中一頭霧水，下筆找不到方向，新時期的英語教學中，教師應尊重學生的主觀意愿，了解學生的喜好點，基于英語的教材閱讀內容融合學生的興趣元素，讓英語的課堂自然的打破封閉的限制，學生的思維不受桎梏，徜徉在英語的情境中，感受英語的魅力無限，從閱讀的信息中抽取出寫作的素材，通過閱讀的聯想遷移思考，完整的表達自己的思路，為英語的寫作提供靈感。

關鍵詞：初中英語 閱讀教學 寫作教學 結合

閱讀教學是英語解讀中的基礎環節，也是英語互動中的關鍵要素，但在英語的課堂上常常被忽視，學生鮮少有機會闡述自己的英語閱讀理解，只能記憶英語的表層面信息，也就難以循序的累積英語詞匯、句型遷移到作文中，構建創作的邏輯思想，教師應創建輕松的情境空間，讓學生表述自己閱讀后的觀點，只有學生自發的展開閱讀思考，走進閱讀的情境世界中，才能夠為后續的寫作打下基礎。

一、加強情境教學模式

英語的閱讀內容較為抽象，在英語的思考中，學生很容易走進認知的誤區，教師應幫助學生構建有趣的情境意境，調動學生的英語參與積極性，使得學生熱情的展開英語的辯論，如，在“never give up”一課教學中，為了調動學生的學習興趣，當講到一些與體育愛好有關的詞匯時，教師就可以在網上下載相關的視頻或者圖片來進行展示，讓學生在運動員永不放棄的行為表現中去感受該詞匯的真實含義。因為閱讀總是與寫作密切相關，當學生學習了“never give up”這一課時，教師就可以順勢讓學生圍繞自己的日常生活寫一篇關于“never give up”的文章。如學SectionB3a的閱讀文章時，筆者通過用圖片展示自己孩子的愛好引入，不斷呈現新詞匯，然后轉入閱讀文章“Ellenshobby”。運用這種設立環境教學的方式，讓學生接觸到更多課本中的新詞匯，不僅提高了學生的學習興趣，積累了大量的詞匯，也能加強對學生閱讀與詞匯的應用能力。

二、課前預測，激活新詞匯

閱讀是基于 對詞匯的記憶理解展開的活動，期間學生很有可能由于詞匯的記憶不夠深刻，容易學新忘舊的遺忘詞匯內容，導致閱讀無法順利的進行，教師可展開圖示引導思維，讓學生通過標題展開聯想，通過圖示梳理閱讀的文本。為了驗證自己的預測是否正確，學生會進行閱讀，使思維得到了充分的激發，加深了對新詞匯的理解。而在預測文章的過程中，也就是學生掌握文章結構、了解文章寫作技巧的階段，學生通過閱讀，不斷認識新詞匯，掌握英語寫作技巧，這對于學生今后的寫作起到了鋪墊的作用。

三、重視閱讀過程中的摘錄和整理

做閱讀筆記是幫助學生學會閱讀的一個重要手段，在閱讀的過程中學生可以在手邊放一個小本子，遇到不認識的詞匯可以記錄，遇到好的句型句式，或者經典的段落也可以隨時摘錄，這些都可以用在以后寫作的過程中。在摘錄的過程中有很多語句，讀來會激發學生的共鳴，學生也會忍不住文思泉涌，這就為寫作打下了良好基礎。一篇介紹新加坡的文章“Have you ever been to Singapore？”呈現在學生面前時，我先引導學生進行了文本部分的閱讀，讀完之后我讓學生自由討論一下你認為這篇文章那些句子比較好，你能不能試著造一個與之相似的句子，然后我又引導著學生們討論一下我們家鄉有沒有那些美食、美景或者文化比較吸引人，你能不能用自己的話來描述一下我們的城市，這樣一篇感情真摯，文筆細膩的文章就出爐了，雖然學生們的文筆還比較簡單，但是這樣的寫作他們不排斥，多做一些這樣的訓練之后，慢慢的就能提升學生寫作的能力，而不再是以前的生搬硬套。

四、豐富教學方法，增加詞匯量

在英語學習的各個環節中，詞匯的積累都起到了很重要的作用。尤其是在英語閱讀和英語寫作中，詞匯量對于分數的提升起到了至關重要的作用。但是大部分學生認為詞匯學習十分枯燥乏味。針對這種情況，教師應該采用靈活多樣的教學方法，使學生認識到詞匯學習的重要性。例如，在講解What will You Do for Vacation？這節課時，教師可以播放一些相關的英文電影片段，在短片的內容中穿插詞匯。如：I am going climbing/going skating/ visiting/……這樣就能夠為學生創設與教學內容相關的情境，為閱讀教學做好鋪墊。也可在閱讀前讓學生觀察課文插圖和課文標題，對課文內容進行預測，加深對新詞匯的理解，激發學生閱讀的興趣，積累的詞匯，也會成為學生的寫作素材。

五、激發學生閱讀興趣，提高學生寫作能力

判定英語能力的高低可以通過以下四個方面：聽、說、讀、寫。其中，閱讀能力和寫作能力二者之間緊密相關，不可分割，比如教師在教學活動當中可以采用全英文教學，給學生營造出一個良好的學習氛圍，比如通過英語提問學生“Do you like your community ？why？”等問題，學生可以通過教師提問的內容，加強自己想要表達和分享的意愿，有效提高學生的學習興趣，提高學生的英語表達能力。進而強化學生的寫作意識，提高學生的寫作水平。

結語

現階段受到中國英語教育整體大環境的制約，教師要勇于轉變教學觀念，進行新式的英語教育，吸引學生注意，提高學生學習英語的能力，促進學生的全面發展，為國家輸入一批高素質、全面發展的人才。

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