淺析中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的滲透與融合

何娟

摘 要：中華民族傳統(tǒng)文化博大精深，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著較為豐富的價(jià)值觀念以及行為準(zhǔn)則，具有鮮明的歷史特征及教育特征。在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”的教學(xué)過程中，教師可以將這些文化資源與其進(jìn)行融合，通過教學(xué)模式與內(nèi)容的創(chuàng)新，從根本上提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；模式

在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學(xué)過程中，多數(shù)的教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位，課堂相對(duì)較為枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。而將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程進(jìn)行系統(tǒng)融合與滲透，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)中的作用

1. 為教學(xué)提供了較為豐富的教育資源

中國傳統(tǒng)文化是歷史知識(shí)的沉淀，是文化的凝聚與匯集，也是中華民族團(tuán)結(jié)發(fā)展、建設(shè)發(fā)展的基礎(chǔ)。在中國傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著較為豐富的文化知識(shí)，其蘊(yùn)含的價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則都是思想政治教育的有效素材，可以充分地塑造學(xué)生的素質(zhì)能力、培養(yǎng)學(xué)生的積極態(tài)度，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的道德修養(yǎng)，這無疑為學(xué)生思想政治教育工作的開展奠定了基礎(chǔ)。

例如，在對(duì)學(xué)生的理想信念教學(xué)中，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，具有一定的信念，而在傳統(tǒng)文化中對(duì)于理想信念也有著自己的詮釋，充分地說明了個(gè)人遠(yuǎn)大信念的重要價(jià)值。孟子強(qiáng)調(diào)“士貴立志，志不立則無成”的理論思想；墨子則有著“志不強(qiáng)者智不達(dá)”的理論；荀子在人生信念中強(qiáng)調(diào)了“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”的人生信條。這些教育理念與學(xué)生的信念教育與思想教育不謀而合，都是要讓學(xué)生樹立健康、積極的人生態(tài)度，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)能力，這些豐富的傳統(tǒng)文化為“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)的開展奠定了基礎(chǔ)，培育了學(xué)生的愛國主義精神和社會(huì)責(zé)任感，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)有著重要意義。

2. 提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要課程，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀以及道德法律觀念的引導(dǎo)。但是在實(shí)際的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)過程中卻較難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其主要原因是學(xué)生在教學(xué)中缺乏學(xué)習(xí)的積極性，多數(shù)的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程均通過灌輸式的教學(xué)模式開展，學(xué)生存在一定的抵觸心理，教學(xué)質(zhì)量不高。將傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化與“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程進(jìn)行系統(tǒng)融合，可以充分地體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的價(jià)值與作用，讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一定的認(rèn)同感，提升思想政治教學(xué)質(zhì)量。

在多元化文化的發(fā)展背景中，人們對(duì)大學(xué)生的人文素養(yǎng)教育并沒有引起足夠的重視，學(xué)生在不同程度上存在著一定的理想信心問題，缺失人文素養(yǎng)，心理素質(zhì)能力有待提升。具有豐富內(nèi)涵的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的融合，為學(xué)生的人文素養(yǎng)教育提供了豐富的內(nèi)容，可以充分地培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)、強(qiáng)化學(xué)生的人格教育，對(duì)學(xué)生的審美情趣以及人文底蘊(yùn)的提升有著積極的作用。

3. 加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的人生觀

將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透于“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程中，可以讓學(xué)生在積極的引導(dǎo)之下樹立正確的價(jià)值觀念。具有健康、積極的思想價(jià)值觀念可以從根本上培育學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，對(duì)學(xué)生的精神文明建設(shè)與發(fā)展有著積極的作用。將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與學(xué)生的素質(zhì)教育進(jìn)行融合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生在滲透與影響中形成正確的價(jià)值理論，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的形成與發(fā)展有著積極的影響。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 大學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的心理認(rèn)同感低

在現(xiàn)階段的教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在多元化思想的影響之下，對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺乏認(rèn)同感。在經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮之下，不同類型的文化知識(shí)不斷地融合、交織，構(gòu)建了較為復(fù)雜的現(xiàn)代多元化的文化背景，這種文化背景給學(xué)生帶來了各種影響，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中無法感受傳統(tǒng)文化的價(jià)值，缺乏學(xué)習(xí)興趣。在這種思想觀念的影響之下，學(xué)生的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀受到了一定的侵蝕。

2. 教師忽略了傳統(tǒng)文化教學(xué)的重要性

教師在實(shí)踐中必須要不斷地提高自身的文化素養(yǎng)，要強(qiáng)化人文修養(yǎng)，通過傳統(tǒng)的文化知識(shí)滲透與教育，合理地開展教學(xué)。將傳統(tǒng)文化與教材進(jìn)行系統(tǒng)融合，這樣才可以在教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化進(jìn)行滲透，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。但是從整體來說，多數(shù)教師并沒有對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入的剖析，并沒有將“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程與傳統(tǒng)文化進(jìn)行系統(tǒng)融合，直接降低了教學(xué)質(zhì)量影響了教學(xué)效果。

3. 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂中的教學(xué)模式陳舊

在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”的知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，多數(shù)學(xué)生缺乏課程的正確認(rèn)知，缺乏學(xué)習(xí)積極性。教師在課堂教學(xué)中缺乏與學(xué)生的溝通交流，教學(xué)活動(dòng)缺乏針對(duì)性以及互動(dòng)性。在教學(xué)過程中還是通過傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式開展知識(shí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)模式過于陳舊，學(xué)生在枯燥乏味的環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，無法深入了解各種知識(shí)內(nèi)容，直接降低了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程融合的途徑與方式

1. 提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣

將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)地融合，可以有效地提升教學(xué)質(zhì)量。教師在實(shí)踐中必須充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過科學(xué)的方式與手段，合理設(shè)置，給學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析梳理，這樣才可以從根本上提升教學(xué)質(zhì)量。

教師可以靈活地應(yīng)用各種多媒體教學(xué)模式，通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的合理利用，讓學(xué)生自己先了解各種傳統(tǒng)文化知識(shí)，然后在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，組織學(xué)生交流與溝通，分享自己學(xué)習(xí)到的各種傳統(tǒng)文化知識(shí)，進(jìn)而體會(huì)到中國文化的博大精深。同時(shí)，教師在課程教授過程中必須要將知識(shí)內(nèi)容與“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程進(jìn)行系統(tǒng)融合，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入分析，這樣學(xué)生才可以產(chǎn)生一定的情感共鳴，進(jìn)而積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也可以通過一些優(yōu)秀的歷史文化故事、影片以及圖片等，讓學(xué)生充分地了解優(yōu)秀歷史文化知識(shí)的價(jià)值，進(jìn)而主動(dòng)探究。

2. 提高教師自身傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)

教師自身的綜合素質(zhì)能力直接影響著學(xué)生，對(duì)此教師必須要不斷地提升自身的綜合素質(zhì)能力，通過自己的言傳身教，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與教育，讓學(xué)生充分地了解、學(xué)習(xí)各種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這樣才可以提升教學(xué)質(zhì)量。

教師在實(shí)際教學(xué)中必須要積極主動(dòng)學(xué)習(xí)各種傳統(tǒng)的文化知識(shí)，豐富自己的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生可以靈活地掌握、學(xué)習(xí)各種傳統(tǒng)文化知識(shí)，進(jìn)而強(qiáng)化教育引導(dǎo)。同時(shí)，教師必須要加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的引導(dǎo)，讓學(xué)生將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)與“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程進(jìn)行系統(tǒng)融合，這樣才能弘揚(yáng)傳統(tǒng)的文化知識(shí)，從根本上強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的影響。

3. 創(chuàng)新“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課課堂教學(xué)模式

在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)過程中，教師必須要明確教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，讓學(xué)生了解各種法律知識(shí)。因此，教師在實(shí)踐的教學(xué)過程中，要通過合理、精心的設(shè)置，基于不同的教學(xué)內(nèi)容以及要求合理地融入各種傳統(tǒng)文化知識(shí)，將傳統(tǒng)文化與教學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)融合，通過對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如微信、微博等方式加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透與引導(dǎo)，通過設(shè)置專門的傳統(tǒng)文化網(wǎng)站開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不斷滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)；也可以組織開展各種以傳統(tǒng)文化為主題的社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查，組織學(xué)生開展傳統(tǒng)文化演講、辯論等活動(dòng)；在一些傳統(tǒng)節(jié)日組織開展各種愛國教育活動(dòng)，這樣才可以讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)自身的民族自豪感，提升自身的社會(huì)責(zé)任感。

中國傳統(tǒng)文化博大精深，中華民族的歷史文化中蘊(yùn)含著內(nèi)容豐富的文化知識(shí)，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著較為豐富的人文精神、科學(xué)精神以及哲學(xué)思想，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起著積極的作用。將中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵精神與“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程進(jìn)行系統(tǒng)融合，可以從根本上提升教學(xué)質(zhì)量增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，教師在實(shí)踐中必須要對(duì)其進(jìn)行深入探究，系統(tǒng)融合，對(duì)傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化與“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程進(jìn)行科學(xué)分析，這樣才可以讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]方方.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)中的思考[J].科教文匯（上旬刊），2016（3）：45-46.

[2]張咸杰，張立興.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思想政治理論課研究——以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課為例[J].思想教育研究，2016（11）：77-80.

[3]宋俊成.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化專題教學(xué)的探索[J].文化學(xué)刊，2017（8）.

[4]徐嚴(yán)華.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)中的運(yùn)用——以理想信念教育為例[J].課程教育研究，2017（46）.

[5]胡雪梅.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)的研究[J].讀書文摘，2016（8）.