關于高職微課教學的幾點體會

摘 要：隨著教育信息技術的發展，微課教學作為新型授課方式被各類院校廣泛采用，特別是在高職教育舞臺上將發揮重要作用。本文結合高職教育的特點，闡述微課在高職專業課程教學中的適用性及其應用策略。

關鍵詞：高職教育；微課；適用性；應用策略

一、微課教學對職業類課程的適用性

1. 有利于解決教學中的重點和難點。職業院校的教育目標是培養掌握行業技術和服務規范的高級應用型、技術型人才。微課短小精悍，以視頻為主要載體，往往針對課程中的某一知識點、某一操作技術難點進行集中而精細的講解，重點環節、技術關鍵點在微課中被強調，有利于教學重點、難點的突破，特別是在實際操作環節可有效地為學生提供指導，有利于對學生實踐能力的培養。

2. 有利于促進學生自主學習。高職院校不僅要培養學生掌握崗位基本技能，還要培養學生分析問題、解決問題的能力，行之有效的辦法就是培養學生自主學習的能力。微課作為主要教學手段，為學生的自主學習提供重要參照，可引導學生自主學習、自主攻破技術難題，有利于對學生鉆研意識、自學能力的培養。

3. 適合不同層次學生，有利于調動學生積極性。高職類學生學習能力良莠不齊，且學習熱情不高，自我約束能力相對較弱。在課堂教學中，微課課例簡單，學習內容與目標單一，學生可根據自己的基礎和接受程度控制視頻的播放速度和次數，還可以課后播放，有利于后進生的學習。同時，微課教學打破了以往教師利用粉筆、白板、課件授課的固有模式，采用視頻教學方式既新穎生動，又具有畫面感，可將抽象的知識形象化地展示，降低了知識學習的難度，有利于提高學生學習興趣。

二、微課資源在專業課程教學中的應用策略

在高職專業課程教學中，因教學內容不同、教學重難點不同、教學環節設計不同，微課的應用方式也有所區別。

1. 課前利用微課進行基礎性預習。課前預習階段，專業教師可在課前布置微課預習作業。教師課前交代新課的教學目標，要求學生按照課程學習目標利用微課資源自學新課內容，粗知新課內容并找到疑問點，便于學生課上的學習更有針對性，可有效提高學生學習質量。比如，在城軌運營管理專業“客運服務”課程“乘客投訴”一節的教學中，可布置學生課前自學投訴的分類、常見投訴問題、投訴的主要原因及常見投訴問題處理辦法等內容。

2. 借助微課導入新課。作為職業類課程，在導入新課上要突出教學內容的專業性，所以一般的課堂導入可利用微課資源或介紹崗位背景、技術發展趨勢，或提出疑問，或引入工作情境，或強調重點等方式。還以“客運服務”課程“乘客投訴”一節的教學為例，可以利用微課展示部分客服中心投訴視頻案例，引發學生對投訴事件的思考；也可以通過微課引入地鐵企業相關投訴管理制度，引發學生對于乘客投訴問題的關注。

3. 通過微課加強課上導練。導練環節是一節課程的重心，也是微課資源最能體現其效用的關鍵點，特別是在專業技能課程教學中。但這并不意味著導練環節完全依靠微課教學，在這部分內容中要針對教學的重點、難點設計相對簡短又完整的微課視頻。一般情況下，教師可對教學內容進行適當的加工、修改和重組，使其教學內容更精簡完整、教學目標更明確。

4. 課后鞏固延伸。課上在專業課程教師講解完操作步驟后，學生馬上跟著操作，具體技術難點容易掌握，但也容易忘記。或者由于學員的學習能力的差異性，部分學員無法順利完成學習任務。課后，教師要引導學生通過反復觀看微課進行個性化的復習鞏固，或者以設疑、答疑的方式引導學生做延伸性思考。

總之，要充分發揮微課在專業課程教學中的輔助作用，最重要的還是找準微課與課堂教學的切入點，在合適的時機采用合適的方式，使微課準確、合理地融入課堂教學。

參考文獻：

[1]郭凱，馬平安，王瑞芳.淺談微課在教學中的應用[J].甘肅科技，2014，30（24）：94-95.

[2]劉紫紅.微課在高職教學中的應用[J].教育文摘版，2015（4）：200.

注：本文系黑龍江省職教學學會“十三五”規劃課題“高職‘微課的設計開發與應用研究”（課題編號：GG170147）研究成果。

作者簡介：何玉玲（1978— ），女，滿族，哈爾濱五常人，碩士，副教授，研究方向：教育教學。