在初中英語課堂教學中學生自學能力的培養

劉紅

摘要：學生是整個教育活動的主體，一切教學實踐活動都要圍繞學生進行。初中英語教學在素質教育中，培養學生的口語交流能力和自主閱讀能力是主要任務。本文從初中英語教學中對于影響學生進行英語自主學習的原因做出分析，提出在初中英語課堂教學中如何培養學生自學能力的主要路徑，旨在促進學生培養自主學習能力。

關鍵詞：英語課堂教學;自主學習能力;培養途徑

中圖分類號：G632.0? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）09-0041

自主學習就是指學習者充分發揮自主能動性，自發地對學習內容進行研究與掌握，是整個學習過程中以學習者為中心的教學形式。這里的“自主”是指學習目標明確，認真聽課，主動識別教師的教學目的與內容，參與各種活動，最大限度地輸入和內化。教師應該以學生為主體的英語教學途徑，充分發揮主觀能動性和調動學習的積極性，全面提高教學質量。

一、影響學生進行英語自主學習的原因

1. 學習興趣的不利因素

應試教育的刻板化影響了教師對于學生自學能力的培養。而目前初中英語教學中往往讓學生“死記硬背”成為教師督促學生進行英語學習的手段。不僅抹殺了學生對于英語知識的喜好，同時也將單一的教學模式封閉了學生自主學習的動力。成為現階段我國初中英語教學普遍存在的現實問題。

2. 傳統教學模式的不利影響

在傳統教學模式中，以教師傳授英語知識為主，這樣的課堂教學開展并不利于學生的自學能力提升。教師單獨的傳授，僅以詞匯量和語法的總結，以及課文的簡單講解，也不會促進學生對于英語知識理解能力的提升。

二、初中英語課堂教學中學生自學能力的培養路徑

1. 教師要更新教學觀念，為學生營造自主學習的氛圍

（1）把問的權利還給學生。要徹底改變單純教師“問”、學生“答”的現狀，把課堂變成學生“問”的天堂。

（2）把讀的時間還給學生。課堂40分鐘，教師講得多，無疑就擠占了學生的時間，把時間還給學生就是讓學生多讀，在讀中發現問題，學到知識。

2. 提高學習興趣，培養自學能力

學生的自學能力需要引用現代化的教學方法，提升學生在自學模式下的積極興趣，從而培養出普遍教學中的自學能力提升。可以在課堂中有效運用情景創設的方式，引導學生進入英語教師設置的情景中。對于語言學習的方式，重要的在于語言氛圍和環境。那么，教師在進行情景設置的過程，也要體現出英語環境和氛圍。在課程的規劃上可以利用英文經典歌曲作為引入情景的方式。例如“God is a girl”，對于這首英文歌曲的翻譯，成為吸引學生注意力、激發學習興趣的主要方式。在課程中，教師可以先將歌曲作為引導，讓學生對其進行賞析，再從學生的不同理解程度中，加入自學翻譯的過程。“Forgotten as the past”譯文：猶如遺忘的過去。“Cause history will last”譯文：歷史將會延續。這種類似的語句組成適合教師傳授現代進行時和過去完成時的語法的講解，而學習過程中學生由于對其語言環境的喜好，更加容易引起內心共鳴，從而促進學生自主學習的動力，實現由教師引導學生自主完成的教學計劃。

3. 表揚激勵，消除學生學習英語的畏難情緒

為了讓學生敢于開口，多開口，中學英語教學要采用表揚激勵法，在課堂上尊重每個學生的見解，鼓勵他們大膽地發表意見，凡是學生正確的解答，特別是有創意的看法，都給予鼓勵和贊賞。比如，筆者在課堂上對學生進行即時評價時，經常會使用多種激勵性語言。當學生正確地回答某個問題時，經常使用以下語言進行鼓勵：“Good！ Wonderful！ Excellent！ Well done！ Good job！”若學生的回答不完全正確或錯誤時，就采取以下方式評價：“Not bad，try again，I think you can find a better answer.Thank you！”“You have done a good job！Thank you！But shall we listen to the others？”像這樣正確使用激勵性的評價，久而久之，無形中使學生樹立了自信心，發展了自主學習能力，感受到學習也是一種幸福，享受到了學習帶來的快樂，并在自主學習中增強了成就感。

4. 建立學習計劃，規劃自學范圍

對于自學能力的提升不僅需要引導學習興趣的建立，同時也要結合相應的自學方法。而對于自學內容的規劃也尤為重要，只有合理的規劃出自學內容和范圍，并且在此之上進行目標的確定，才能有利于學生堅持不懈的完成自學計劃。一方面，教師要為學生規劃出自學范圍，包括教材內容和拓展范圍，保障學生對于英語學習的連貫性。另一方面，規劃英語學習的方式范圍，包括聽力、閱讀理解、口語表達等方面，在這樣的規劃中主要明確的是學習方法與應用能力的提升。最后，對學生在不同階段性的學習中進行合理評價，同時不斷激勵學生完成階段性的規劃，對于部分沒有完成短期規劃的學生要予以鼓勵，而對于階段性自學內容進展良好的學生也要予以表揚。除此之外，在開展課堂內容的階段，可以運用互動模式展開英語教學，從提供語言環境與英語交流能力兩個方向，強化學生個人自主學習方法的提升。課堂教學中，英語教師可以將學生分為不同的小組進行口語練習，而劃分的重點在于個人能力和英語理解程度。以“A bad beginning makes a bad ending”為范本作為交流環境，通過學生自主英語知識的總結，在流利的表達促進交流過程中對話雙方英語表達能力的同時提升。

三、結語

對學生英語自主學習能力的培養，需要教師的課堂引導，只有激發學生學習興趣，促使學生提高學習積極性，培養良好的自學習慣，才能提高學生的自主學習能力，從而加強學習能力，保證英語課堂教學質量，促進英語教學發展。

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