小學數學教學中培養學生獨立思考的能力

方從明

摘 要：隨著課程改革的不斷推進，小學數學教學中存在的問題日益凸顯。傳統的教學方式充滿明顯的應試色彩，不能滿足學生全面發展的要求，學生獨立思考能力的培養不能得到足夠重視。因此，在小學數學教學過程中，教師應結合當前的小學數學教學方法，找出學生缺乏獨立思考能力的現象，及時注重培養學生的獨立思考能力和創新思維，并加強對學生自主學習能力的鍛煉，使學生學會自主學習.從而逐漸提升小學數學教學的課堂效率以及教學質量。

關鍵詞：小學；數學；教育；獨立思考能力；養成；探討

小學數學是小學生眾多學科中邏輯思維很強的一門學科，但是，由于小學數學中存在很多抽象化、難理解的知識內容。因此，當前很多小學數學教師都強調：應激發學生的學習興趣，培養學生的獨立思考能力和創新思維能力，提升學生自主學習能力和創造能力，從而促進學生的全面發展，進而推動我國小學數學教育事業的有效、健康發展。

一、重視學生的主體地位

傳統的教學模式主要是填鴨式的教學模式。由教師主宰課堂，為完成教學任務，一味地對學生進行單方面的講解教學知識，而讓學生被動聽講，忽視了學生才是課堂的主人，學生需要主動學習、主動思考。從而使小學數學教學氛圍往往枯燥無味，也大大約束了學生獨立思考能力的培養和提升。因此，教師應重視學生的主體地位。首先，教師可以讓學生結合日常生活，發現生活中的數學，引起學生對小學數學教學內容的注意；然后，教師可以為學生創設適合學生的教學方式；最后，教師在講解課堂知識之后，可以設置一些問題，引發學生思考，然后下節課請學生為大家講解。例如，在講到“分米和毫米”這一教學內容時，教師可以在課前幾分鐘引導學生：“說一說你所知道的長度單位。”“生活中在哪些方面可以用到這些長度單位？”等問題，在學生回答之后，教師再引出：“今天我們就一起來學習長度單位的大家庭中的兩個成員——分米和毫米。”然后，教師可以把學生分成兩組：分米隊和毫米隊。讓學生在課堂表現、回答問題上互相比拼、競爭，用這種新的教學方式，從而激發學生學習數學的積極性。另外，教師可以在教學過程中為學生設置延伸問題：“一厘米等于多少毫米？”“一分米等于多少厘米？”“一分米等于多少毫米？”讓學生通過畫一畫、量一量等方式實踐一下，經過自己的探究得出問題的答案，從而加深學生對所學內容的印象。

二、培養學生獨立思考的能力

近年來，對于小學生獨立思考能力的培養，已經列入了我國素質教育的大綱。由此可見，培養學生的獨立思考能力的重要性。因為，在小學數學中，培養學生的獨立思考能力，可以使學生在自主學習中收獲知識，體驗成功帶來的快樂。

也可以逐漸激發學生學習數學的熱情，培養學生的動手實踐能力以及創新能力。教師在培養學生獨立思考能力的同時可以課前導入問題引發學生思考；設置趣味課堂，激發學生積極性。加強學生動手實踐，讓學生在探究學習中獲得新知；小組合作學習，共贏互惠；加強課后拓展，教師積極引導。例如，在講“比例”這一教學內容時，教師可以聯系學生日常生活，將一張本城市的地圖插入多媒體課件，讓學生可以直觀地看到。課前為學生導入問題：“同學們覺得我們的城市美嗎？我們的城市這么大卻能在一張小小的地圖上清晰可見各地的位置，這是為什么呢？”之后再給學生引出：“因為這是按比例制作出的。那什么叫比例呢？科學家在研究很小的生物細胞時，想清楚地看見細胞的各部分，就要借助顯微鏡將細胞按比例放大，我們現在看到的地圖，也是用了這個原理，這就叫比例。今天我們就一起來學習有關比例的知識。”

三、營造良好的學習氛圍

小學數學看似枯燥、抽象、難以理解，但實際上都源于生活，更與日常生活息息相關。因此，在小學數學教學中，教師應為學生營造良好的教學氛圍。良好的教學氛圍有利于學生獨立思考能力的養成，還能激發學生的思維活動熱情。為營造良好的學習氛圍，教師可以采用多元化的教學方法；開展學生感興趣的課堂教學活動；開展活躍的校園課下活動。教師可以改變教學方式，采用多元化的教學模式。教師可以課下以朋友的方式多與學生聊聊天，課堂上用一些幽默的語言，用多媒體輔助教學，為學生播放一些生活中的數學小視頻，為學生設置一些動手實踐的課題實驗等，既提高了學生學習數學的積極性，又培養了學生的自主學習能力，讓學生在自主學習、探究中逐漸培養獨立思考能力。

四、增加課下的探討互動，營造活躍的探討氛圍

教師在課下應幫助學生營造一種活躍的探討氛圍，鼓勵學生積極地加入問題的討論過程中。這種校園課下數學探討模式應以學生、教師為主體，課下的這種寬松的學習氛圍，不僅激發了學生的學習熱情，還極大程度地強化了學生的獨立思考意識，鍛煉了學生的獨立思考能力。這種寬松、自由的環境中有利于激發學生的積極性與創造性，提升學生各方面的能力，幫助學生融合各種數學知識，培養學生的獨立思考問題的能力以及自主學習的能力，提升學生的數學素養。

在小學數學教育中，學生獨立思考能力的養成是非常重要的，因此，小學數學教師應重視起來.制訂合理的養成策略，轉變傳統的教學觀念，開展趣味的教學活動，從而逐漸培養學生獨立自主能力，促進小學生思維的全面發展保證小學數學教學質量的不斷提高。

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