初中英語課堂教學問題與解決策略

楊斌

摘 要：現如今，初中英語教學取得了很大的進步，然而隨著時代的變遷，初中英語教學也迎來了新的挑戰。課堂教學中不斷出現新的教學問題阻礙英語教學質量的進一步提高，對此，英語教師應該保持清醒的頭腦，辨析出課堂教學中的問題所在，采取相應的措施進行解決。現在初中的教學環境得到了很大的改善，教學設備以及教學手段等都得到了更新與完善，所以英語教學發展空間仍然很大。本篇文章，筆者要談論的就是初中英語課堂教學問題與解決策略。

關鍵詞：初中英語；教學問題；解決策略

一、初中英語教學中存在的問題

1.英語教學過程過于依賴教材。對英語教材依賴性過大是當前初中英語教學中存在的較為嚴峻的問題。英語教材作為學生進行英語學習的主要資源和課本范例，對于學生英語思維的形成和英語學習習慣的養成具有重要作用。但在我們實際的英語課堂教學中，初中英語教師僅僅將教材上所要求的學習目標等知識生硬的灌輸給學生，從而忽略了教材的參考性及發散性等特點。教師通過要求學生背誦！朗讀！默寫等手段讓學生掌握英語教材中知識，包括單詞！句子！課文！語法等，而卻沒有根據知識的難易程度及學生的接受狀況進行梳理，這種生硬的教學模式，無形中加重了初中生的學習負擔和心理負擔。同時，也使得教師的英語教學課堂設計內容缺乏科學性和針對性，不利于學生靈活地掌握英語知識，束縛了初中生創造性思維的形成。

2.英語教學方法過于單一枯燥。在初中英語教學課堂中，傳統的教師使用的教學方法比較單一，總是以一種高高在上的講授為主的方法，讓學生來掌握學習知識，這樣的教學方法不僅缺乏興趣性！靈活性，學習效率不高，同時也不利于教師課堂教學經驗積累和自身教學素質的發展。教師可以通過觀察和體驗，充分發揮學生學習的主動性，形成有效的學習策略。針對初中學生的階段特征，英語知識本身的枯燥性，學生利用機械記憶很難理解這一特征，如果教師還是使用傳統的教學方式，長期以往會引起學生的厭學心理，教師不妨可以將游戲教學法，作為一項提升英語教學效果的重要方法和途徑。將游戲運用于語法教學中，不僅能有效地激發學生的興趣，提升學生的創新能力，豐富學生的想象力，使學生能在游戲中獲得成就感，從而更好地優化教學效果。

3.學生學習任務重，過于傾向應試教學。社會上對學業成績和升學率過度看重的觀念對學校的教學產生了消極的影響。家長在給孩子選擇學校時，已經不再重視學校的師資力量和學校的文化氛圍，評價一所學校的好壞主要看學校的升學率。學校為了擴大自己的規模，提升自己在教育領域的社會地位也憑借提高升學率展開競爭。英語作為初中升高中的主要考試科目，初中英語成績的提高受到學生、家長、教師以及學校的普遍重視。初中英語教學也偏向于應試教育。

二、解決策略

1.分層教學，提高教師計算機技術。由上述內容可知，初中英語教師的計算機技術應用能力各不相同，有些教師計算機技術過硬，非常自信，而有些教師計算機技術薄弱，嚴重影響課堂的教學效率。對此，學校可以對教師的計算機水平進行測試，根據成績將教師分為不同的層次進行多媒體教學。針對教師的學習情況，學校也可以對教師的課堂進行調動，對層級之間的關系進行微調。總而言之，想要取得良好的教學效果，學校要精心設計測試的內容，也就是重視分層依據的制定。只有正確地掌握教師的計算機水平，才能對教師進行有效的分層，減少教學資源的浪費，提高課堂有效性。但是，教師也要對學校組織的活動積極配合，不能因為自卑或者是自傲心理而拒絕學習。

2.完善招聘過程，從根源解決問題。這個方案也是針對教師的專業技能提出。有些教師的專業技能和計算機技術有所欠缺，那么學校在進行下一輪的招聘時，要將教師的專業素質和計算機應用水平作為選拔的參考因素。這樣可以減少培訓的時間。但是即使教師的專業素質和計算機技術水平良好，學校依然要對教師進行培訓。教師的專業素質和計算機水平無法完全適用于課堂教學，學校要做的主要內容就是將教師的各項技能靈活地運用到教學之中，而教師具備良好的素養，這項任務的執行效率就會得到大大的提高。因此，學校不僅要重視校內的培訓，也要在招聘時選擇更加優秀的人才，從根源上解決問題。但是這并不意味著完全淘汰計算機技術不是非常優秀的人，學校可以結合教師的學習能力和基礎技能進行考慮，綜合地考慮后再慎重選擇需要聘用的人才。

3.創新教學思維，教學方式多樣化。英語教師本身也要不斷提高自己的教學思維，采用新穎的教學手段吸引學生的課堂注意力，提高學生的學習效率。教師可以采用建立合作學習小組，小組競爭，游戲教學法等來進行英語教學，這里以游戲教學法為例。在學習短語at all， （一點也不）、at first（首先）時，教師可以進行小比賽，從第一個學生開始，輪流講出一個以“at”開頭的短語。這種短語在初中的英語學習中有許多，例如：at home （在家）、at breakfast（早餐時）、at last （最后）、at once （立即、馬上） at the age of （在歲月中）、at least（最少）等等，學生開動腦筋認真回憶就會想出很多答案。這種游戲的方式既發揮了教師的組織領導作用，又體現了學生的課堂主體地位，有效地鞏固了學生的單詞詞匯的學習。

初中英語教學面臨著兩個極端的難題，一時教師多媒體技術薄弱，阻礙課堂效率的提高，二是教師過于依賴多媒體課件，疏于專業技能的培養。兩種情況對初中英語教學都有著嚴重的負面影響，所以針對這些問題，學校領導和英語教師都要進行反思，制定出修正方案，解決這些問題。學校可以對教師的多媒體技術進行分層教學，提高多媒體技術應用的整體素質，其次就是教師需要提高自己的專業素質，創新教學思維，合理運用多媒體課件。

參考文獻：

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