高校思政課翻轉課堂教學的若干思考

卓愛平

摘要：思政課教學改革引入翻轉課堂教學理念，要從課程的特性出發，站在姓“馬”的原則立場上，把政治紀律挺在前。思政課教師要做好的“經師”和“人師”，就要真信、真學、真教，把 “立德樹人”、鑄魂育人的使命扛在肩。思政課通過建立混合翻轉課堂教學模式，延伸思政課課堂教學，增強思政課教學實效。

關鍵詞：思政課；翻轉課堂；大學生

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2018.05.016

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1672-9749（2018）05-0076-05

高校思想政治理論課是為學生“一生成長奠定科學的思想基礎”的課程，[1]其基礎性、先導性、全局性地位和作用鮮明。2017年是“高校思想政治理論課教學質量年”，思政課教學改革如何做到“因事而化、因時而進、因勢而新”？[2]增強大學生學習思政課的獲得感，滿足青年學生成長發展需求和期待？翻轉課堂教學理念的出現，無疑對傳統的思政課教學模式提出了挑戰。如何將翻轉課堂的理念引入思政課教學，讓大學生從被動學習走向主動思考，從教學灌輸走向互動性教學，建立翻轉課堂教學模式，對深化思政課教育教學改革，提高思政課質量和水平具有重要價值。

一、把握翻轉課堂的正確方向，把姓“馬”的政治紀律挺在前

高校思政課肩負著為黨和人民“培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務”。[3]是培養社會主義事業建設者和接班人的主渠道、主陣地、主戰場，課程的性質要求思政課教師要強化政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識。在翻轉課堂教學中，必須站在姓“馬”的原則立場上，把姓“馬”的政治紀律挺在前。

一是嚴守課堂教學主陣地。思政課的教學目的是打牢青年學生的世界觀、人生觀、價值觀，培養擔當民族復興大任的時代新人。翻轉課堂是指重新調整課堂內外時間，將學習主動權從教師轉移給學生，讓學生能夠更主動、更專注地學習。課堂作為思政課教學的主陣地，思政課教師在組織翻轉課堂教學時，必須“遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律”，[4]以培養政治合格的人才奠定思想政治基礎為目標。在堅持理論灌輸的基礎上，構建翻轉課堂模式，進行解疑釋惑、析事明理、適時引導，以達到思政課教學以理入實、以實論理、理實相襯、情景交融的教學效果。有鑒于此，思政課翻轉課堂教學的陣地建設，首先，要根據學生思想政治素質培養特點和規律，把翻轉課堂作為一項貫穿大學生在校四年培養全程的系統工程，全程統籌謀劃各門課程翻轉課堂建設思路。采取頂層設計統領、方式方法創新、制度機制規范、條件氛圍保障“四維度”推進。其次，思政課翻轉課堂陣地建設，要以教師隊伍建設為重點，以教學內容建構為中心，以教學方法創新為關鍵環節，以加強組織領導為保障，以質量監控為根本，實現辦學目標的特性與思政課翻轉課堂設置的對接，人才培養的特性與思政課教學內容的對接，教育對象的特性與思政課教學方式的對接，教育環境的特性與思政課教員隊伍建設的對接。

二是用好課堂教學主渠道。思政課是幫助青年學生樹立正確的世界觀價值觀，定位人生航向，培養民族復興的時代新人的課程。思政課與基礎課、專業課等一般知識性課程不同，是傳授馬列主義、中國化馬克思主義理論的神圣殿堂，學生社會主義價值觀培育的主渠道，具有鮮明的針對性、政治性、時代性。思政課的內容是伴隨黨領導中國革命、建設和改革的歷史前進，伴隨中國人民追求中國夢的偉大實踐，伴隨馬克思主義中國化的歷史進程，把馬克思主義理論接著說、往新里說的課程。當前，歷史虛無主義思潮泛濫，歷史虛無主義以唯心主義假設論任意虛構、解構歷史、腌割歷史、反馬克思主義，帶有很大的欺騙性、鼓惑性、煽動性。不可否認，90后大學生對歷史虛無主義、反馬克思主義思潮的錯誤觀點理論上甄別不清，心里是有問號的，很容易被套住。思政課的特質決定在當今思想交織、思潮涌流，意識形態陣地的爭奪、價值交鋒日趨激烈的背景下，思政課與基礎課、專業課不同，對青年學生抵御各種不良信息的入侵具有“定海神針”的作用。因此，思政課翻轉課堂的建設，要把思想引領放在首位。充分發揮思政課教學主渠道作用，增強說理性和戰斗力，在引導青年學生“把理想信念建立在對科學理論的理性認同上，建立在對歷史規律的正確認識上，建立在對基本國情的準確把握上”下功夫。[5]

思政課翻轉課堂要擴大主渠道的作用，就要在增強學生的價值判斷能力、價值選擇能力、價值塑造能力，[6]在擰緊理想信念的“總開關”上做文章。具體來說，首先是要拓展教學時空，建立“非課堂”的翻轉課堂教學活動。以往的思政課教學，往往有這種現象，一堂課下來，學生很受教育，但過一段時間，又出現“回生”現象，打下烙印的不多。思政課教學效果的波動性，是由大學生思想素質形成因素的廣泛性和社會性決定的，符合學生思想素質形成和發展呈螺旋式上升的規律。由于學生思想素質所形成的動態過程，是一個由理想觀念向行為方式外化的實踐過程，翻轉課堂建設要針對青年學生思想活躍、對什么事都感興趣，樂于參與的特點，拓寬教育途徑。學會借助學校機關、輔導員、學生社團等各方力量，多渠道延展課外學生思想素質的培養渠道。把思政課教學融入學生的經常性思想教育、日常管理和文化生活各個環節。把抽象的理論轉化為學生喜聞樂見的教育形式，把“大道理”與“小節目”、“大主題”與“小活動”結合起來，不拘形式、不拘規模，變說教為感召、變灌輸為滲透、變封閉為開放、變被動為主動。實現由單一課堂教學向以現代教學手段為主的綜合教學手段轉變，由只重視課堂教學向以課堂教學為依托綜合發揮各種開放式教學方式轉變，學生從被動接受教育到主動參與的轉變。其次要突破傳統“課程”概念，建立“非課程”的“課群化”后續教學。以往的思政課教學，基本上是各門課程各守自己的一畝三分地，教學中并沒有考慮數課程間的相互聯系、銜接問題。思政課翻轉課堂要遵循思想政治教育規律，圍繞教育部規定的《馬克思主義基本原理》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《中國近現代史綱要》《思想道德修養與法律基礎》（以下四門課程簡稱《馬原》《概論》《綱要》《思品》）等四門思想政治理論主干課程，改變各門課程之間各練各的攤的教學現狀，科學設計“四年一周期”，全程“課群化” 協同翻轉課堂教學改革。即從整體上構建翻轉課堂的教學具體目標，提高思政課的關聯性、遞進性和方向性。如《馬原》作為思政課的基礎理論，翻轉課堂的落腳點著重從世界觀、方法論的角度，為學生掌握用馬克思主義的基本立場、基本觀點和基本方法起奠基作用?！毒V要》課的著力點則是用史實說話，從中國近現代史發展進程和馬克思主義歷史觀的角度，為學生建立歷史唯物主義史觀起固基作用?！陡耪摗纷鳛辄h的創新理論課，重點是幫助學生弄清中國化馬克思主義理論的發展脈絡和邏輯體系，發揮堅定學生中國特色社會主義共同理想的強基作用。而《思品》課則主要放在幫助學生自覺成為擔當民族復興大任的時代新人，成為德智體美全面發展的中國特色社會主義事業建設者和接班人的拓基教育上。通過“四年一周期”的翻轉課堂教學改革，形成循序漸進、螺旋上升、前后呼應的整體育人效果。從而，增強學生對思政課教學內容的政治認同、理論認同和情感認同。

三是掌控好課堂教學主戰場。思政課是培養學生自覺成為擔當民族復興大任的時代新人，成為德智體美全面發展的中國特色社會主義事業建設者和接班人的主戰場。思政課翻轉課堂教學改革，從表面看是課程教育教學改革，實則是關系為誰培養人、培養什么樣的人、怎樣培養人的根本問題。高校不是世外桃園，當前，國內外敵對勢力滲透的首選目標就是高等院校，這就要求承擔思政課教學的教師，要強化戰場意識，首先，在翻轉課堂教學中要提高政治站位，自覺為黨站位、為黨發聲，在大是大非面前做到立場堅定、旗幟鮮明、敢于亮劍。要保證思政課翻轉課堂無雜音，思政課教師要嚴格落實“學術研究無禁區、課堂教學有紀律”的要求，嚴守宣傳紀律、政治紀律和政治規矩，不能人云亦云。要堅決抑制各種錯誤觀點和言論，做守土有責、守土盡責，“立場堅定、功底扎實、經驗豐富的馬克思主義學者”。[7]其次，思政課翻轉課堂的教學內容“要精、 要管用”?！熬辈皇呛唵蔚乩斫鉃檎n堂上少講、甚至不講，也不是把教材的內容簡單復述給學生，而是要發揮教師的主導性作用，在保證課程內容體系完整性的前提下，圍繞教學目標、教學要求，從解決學生的思想實際出發，對教學內容做出取舍，把最基礎、最重要、最精華的內容給學生講清楚?！耙苡谩本褪欠D課堂要達到教書育人的目的，最終還要把點打在學生思想實際上，做到有的放矢。那么思政課的“的”是什么？正如學生們講的，我們常思考的是價值問題，最關心的是利益問題，感興趣的是愛情問題，想解決的是成才問題，頭痛的是人際關系問題，擔心的是畢業找工作問題。可以說這些問題都與思政課的內容息息相關。因此，翻轉課堂教學必須抓住學生對全面深化改革開放過程中容易產生困惑的難點問題，樂于談論的社會熱點問題，成長成才上關注的焦點問題，理論上存在的盲點問題展開。使翻轉課堂教學與現實生活中的現象近距離接觸，使書本上的理論、學到的知識，能夠切實有效地回應學生在學習生活實踐中所遇到的思想困惑。

二、掌握翻轉課堂的主導權，把“立德樹人”、鑄魂育人的使命扛在肩

“立德樹人”，培育追逐“中國夢”的民族脊梁，是我國“高校的鮮亮底色”，思政課教師從事的是“塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作”，要做一個好的“經師”和“人師”，[8]“為學生點亮理想的燈、照亮前行的路”，[9]翻轉課堂教學必須把鑄魂育人、堅定青年學生對馬克思主義的信仰、對社會主義和共產主義的信念，培養學生成為忠誠于黨、忠誠于社會主義的堅定舉旗人、合格接班人的使命扛在肩上。

一是切忌把理論知識解構、碎片化?！坝谜胬碚f服人、用真情感染人用真實打動人”是思政課教學的力量所在。[10] “搞一些假大空的東西，甚至忽悠人、糊弄人，形式上轟轟烈烈，講起來熱熱鬧鬧，不可能入腦入心?！盵11]思政課翻轉課堂必須講一個“真”字。從翻轉課堂的本質來說是為教學內容服務和互動的載體，主要由教師創建視頻、制作微課、鏈接慕課等，由學生在課下課外觀看視頻中教師的講解、查詢慕課資源、參與論壇討論、網上師生互動、再回到課堂上師生面對面互動交流。由于視頻、微課、慕課基本上屬于按教學目標組織設計的某個知識點、單個的教學活動。這就要求思政課教師在組織翻轉課堂教學，要往深里想、實里做，不能搞“表面化”“口號化”“貼標簽”“不能停留在表面，滿足于大路貨，不能雁過不留聲、雨過地皮濕”。 [12]要注意調動學生參與教學過程、參與知識建構的積極性、主動性和創造性，不能只做簡單的單個知識點的鏈接，更不能把理論知識解構或碎片化。同時還要注意思政課與各門課程間的關聯，注意馬克思主義在中國革命、建設和改革不同歷史階段出場形態間的邏輯關系、前延后續、一脈相承，這是思政課翻轉課堂必須抓住的主線。

二是要與習近平新時代中國特色社會主義思想“三進入”對標。黨的理論創新一步，理論武裝就要跟進一步，與黨的理論創新同步同向發展，是思政課教學的特色，也是思政課翻轉課堂教學的基本要求。當前，思政課翻轉課堂教學最重要的就是要確保黨的十九大精神、習近平新時代中國特色社會主義思想快速進教材、生動進課堂、扎實進頭腦，這是新時代思政課翻轉課堂教學改革的主旨。那么翻轉課堂如何與黨的十九大精神對接，與習近平新時代中國特色社會主義思想“三進入”對標？要以解決教材滯后性為抓手，按照教育部思想政治理論課教學指導委員會下發的《關于高校思想政治理論課貫徹落實十九大精神的教學建議》中“關于高校思想政治理論課各門課程貫徹落實黨的十九大精神的具體教學建議”，制定思政課各門課程、各章節貫徹黨的十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想“三進入”的具體教學思路，使各課程各章節“三進入”既有側重點又不重復。要實施高校思政課建設體系創新計劃，建設學生真心喜愛、終身受益的思政課“三進入”基礎條件平臺。該平臺建設要以教師為主力，組建網絡引導隊伍，利用互聯網技術，建立立體化、跨時空、零距離的思政課網絡教育互動空間，通過即時推送、適時互動、實時影響的方式，向學生適時推送學習黨的十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想的教育資源，達到思政課教學與習近平新時代中國特色社會主義思想，與新時代中國特色社會主義的發展同頻共振的效果。

三是要與提高學生的信息辨別力和選擇力對接。讓青年學生成為教學活動最活躍的主體，是翻轉課堂的本質特征。思政課教學內容與社會現實聯系密切、教學實效性要求嚴格、思想理論教育功能突出。當前，社會上反馬克思主義思潮利用互聯網信息技術快、新、奇的功能，抓住青年獵奇的心理，拋出各種歪曲、消解馬克思主義的聲音吸引他們的注意力，擾亂青年思想意識。在意識形態多元、泥沙俱下的背景下，青年學生由于閱歷淺，辨別能力差，容易受錯誤觀念的誘導。思政課翻轉課堂要起正本清源的作用，首先思政課教師要有堅定的理想信念，具備是非、善惡、美丑、正義與邪惡、先進與落后的分辨、辨別能力。如果思政課教師自己講馬列卻不信馬列，在厘清錯誤觀點上不作為，不做正面引導，那就無法保證學生成人成才的正確方向。其次要針對“互聯網+”“微時代”大學生網絡化學習、形象化閱讀、碎片化瀏覽的特點，根據青年學生的認知能力與認知水平，思想特點和行為方式，“堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待”，[13]把提高青年學生網上信息辨別力和選擇力，作為翻轉課堂建設的著力點，課程教學設計，要改變教學中過分強調接受式學習、死記硬背、機械式訓練的狀態，提高分析和解決現實問題的能力，增強關注社會現實問題和踐行社會主義核心價值觀的意識。

三、探索線上線下混合教學模式，增強思政課教學的親和力和針對性

建立思政課翻轉課堂教學模式，提升思政課教學的時代品質、理論品質、實踐品質和創新品質，需要新的技術和方法來支撐?！盎ヂ摼W+”“微時代”的到來為思政課教學提供了新的技術支撐。摒棄過往的“填鴨式”灌輸方式，探索一條互聯網+思政課教學的新路徑，讓思政課教學插上信息化的翅膀，無疑可以使思政課變得“有虛有實、有棱有角、有情有義、有滋有味”、更有魅力。[14]

一是在不放棄思政課教學傳統優勢的基礎上，推動傳統教學與信息技術深度融合。翻轉課堂不是對傳統教學方式的全盤否定，而是課程教學嵌入信息技術。從一定意義上說，信息技術對于高校思政課的價值，就在于運用此技術可以把課程思想內容的先進性、內容發展的時效性快速地傳導給學生，使思政課變得又“香”又“活”又“新”，有效地滿足學生“每天都有新收獲，每天都有新期待”的需求。[15]需要特別指出的是，在這個過程中，既要避免傳統思政課堂教學空洞的理論說教，也要防止以單純激發學生的學習興趣、追求提高課堂教學抬頭率為目標，一股腦把海量信息傳遞給學生的現象。教師在翻轉課堂的教學設計中，要聚焦現實問題，以開放的視野，活生生的社會現實作為思想理論關注的對象?！案淖儌鹘y單向度的說教式傳播”[16]“把訴諸感性與訴諸理性的傳播技巧相結合”，[17]既要運用網絡提供的大量音頻、視頻、電子圖書、網上紀念場館等數字資源作為翻轉課堂的教學資源，“提升主流話語傳播的親切感和親和力”，也要“采用‘接近性切入方法”，[18]到傳統的紀念館、革命遺址、革命老區、改革開放的典型進行參觀見學。既要用已經走過的事實敘述規律，也要用現實的場景說話。既要堅持傳統的課堂理論講授，也要用網上大量的數字資源開放教學。在傳統優勢與信息資源優勢互補、高度融合的基礎上，讓思政課教學更有事實的說服力、歷史的邏輯理性。從而引導學生在翻轉課堂的學習中尋找答案與歸宿，汲取理論的力量和智慧。

二是在摒棄網絡不良信息內容的基礎上，實現網絡資源與課堂教學內容對接。今天，在前進的道路上，“我們將進行許多具有新的歷史特點的偉大斗爭”。在日益復雜的國際國內環境下，在網絡泥沙俱下、魚龍混雜的情況下，做正本清源的思想引導是思政課的題中應有之義。要讓理論走進大學生心里，使學生正確認識我們黨破解人類社會發展進程中必然會遭遇到的困難、障礙和矛盾，正確認識我們黨解決國家發展帶根本性全局性方向性重大問題的戰略思想，正確認識我們黨制定的民族復興新的大思路、路線圖。思政課翻轉課堂教學要“著眼于培養大學生獨特的批判性思維能力”，[19]利用網絡便捷、快速的條件，在篩選網絡海量的信息的基礎上，提取網絡儲備的豐富知識，引導學生與馬克思主義經典著作、中國化馬克思主義理論直接見面，特別是要向學習習近平新時代中國特色社會主義思想聚焦。引導學生取馬克思主義的“真經”，悟馬克思主義的基本原理，學習掌握馬克思主義立場、觀點和方法，培養正視問題的清醒頭腦，理性思維的能力，樹立遠大理想、樹立和踐行社會主義核心價值觀，增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

三是在不搞花拳繡腿、做虛功的基礎上，利用互聯網技術作為思政課教學的技術支撐。在“互聯網+”“微時代”，在意識形態領域斗爭日益尖銳的背景下，互聯網技術無疑是使思政課課堂“活”起來的重要抓手?！俺浞诌\用新技術新應用創新媒體傳播方式，占領信息傳播制高點?！盵20]這就要求思政課教師必須奮力跟上技術進步與話語情境的變化，要把運用互聯網技術作為開展翻轉課堂教學改革的拿手好戲、看家本領。要把“互聯網+”、大數據的理論、技術和方法運用于課程教學，用微電影、微信公眾號、慕課、微課、微博、手機APP、QQ和短信等自媒體，構建起覆蓋課程教學的新媒網，讓思政課堂課上課下、線上線下融為一體，全面進入網絡化、移動化、數據化、個性化時代，延展教師與學生互動的頻譜廣度。幫助學生廓清思想迷霧，引導學生不被錯誤言論所左右，切實“擔起學生健康成長指導者和引路人的責任”。[21]

四是在“傳道，授業，解惑者”的擔當中構建大思政格局。習近平強調，“教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命”。這就告訴我們，思政課的翻轉課堂，不單純是思政課的事情，也是各類基礎課、專業課課程的共同責任。盡管各類課程教師的專業背景不同，但不論從事基礎課還是專業課教學，不論你講馬列經典還是講中國特色社會主義理論，思政課之外的“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課同向同行，形成協同效應?！盵22]高校各課程教師都要“將中國特色社會主義理論體系、黨的理論創新最新成果切實轉化為各學科的學理，轉化為各學科的方法論，轉化為思政課教師的話語體系”，[23]在構建全方位、寬領域、多層次的思政翻轉課堂大格局上匯成強大合力?！氨ＷC高校始終成為培養社會主義事業建設者和接班人的堅強陣地?！盵24]

參考文獻

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