淺談數學學科核心素養的內涵及教學促進策略

程曉輝

摘 要 近年來，學科核心素養成為了我國教育教學活動的熱點話題，不僅為教師開展教學活動提供了方向，也為學生的學科有效學習提供了保障。在小學數學教學課堂上，教師必須結合數學學科核心素養開展教學活動，努力培養學生的學科核心素養，才能夠構建高效的數學教學課堂。筆者也將從數學學科核心素養的內涵出發，談一談小學數學教師應如何在數學學科核心素養視角下提升數學教學的有效性，更好地培養學生。

關鍵詞 小學數學；學科核心素養；內涵；促進策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0157-01

在我國教育不斷發展，人才競爭不斷加強的情況下，我國教育部提出了“核心素養體系”這一概念，并且將其作為教師開展課業教學的重要要求和方向。這一概念的提出不僅為教師開展教學活動提供了方向，更為教學課堂注入了新動力。在過去的數學教學課堂上，由于方式方法的不對，很多數學教學將數學變成了“僵尸數學”，教學過于功利化，學生不愿意參與學習，致使數學教學偏離了核心。而數學學科核心素養的出現幫助數學教學改變了教學現狀，讓數學教學課堂重現生機。筆者也將結合小學數學教學活動，從數學學科的核心素養出發，詳細談談數學學科核心素養的內涵及教學促進策略，以為其他教師提供借鑒。

一、數學學科核心素養的內涵分析

數學學科核心素養的提出來源于核心素養。核心素養強調在實施教學活動時，學生所能夠接受的知識、技能，所養成的態度，以及能夠具有適應自身需要與終身發展的道德品質。而數學學科核心素養，則是核心素養在特定學科之中的具體化，結合學科的特點所提出的。在我國《義務教育數學課程標準》中明確提出有關于數學學科的十個核心概念即數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創新意識。這十大概念的提出也明確，數學學科核心素養的內涵其實就是教師在開展數學教學的過程中能夠引導學生能夠運用數學的思維解決數學問題、能夠運用數學的眼光去看待生活。

教師在提升學生數學學科核心素養、開展教學活動的過程中必須明確以下幾個原則，即人文性原則、整體性原則、實踐性原則、結構性原則，在遵守幾個原則下開展教學活動，才能夠有效地對學生進行教育教學。

二、數學學科核心素養的教學促進策略

小學數學教師在明確數學學科核心素養的內涵的基礎上實施教學活動，可以從以下幾個方面入手：

（一）教學聯系生活，引導學生用數學思維解決問題

要想讓學生能夠將所學知識應用于生活，用數學的眼光去看待生活并且解決數學問題，就必須將數學和生活知識相對接。這就強調兩點，一是“洗腦式教學”，逐步在教師的教學時將常用的數學思想和方法來傳遞給學生，比如說數形結合、類比、函數、分類討論等，讓學生能夠結合問題選擇合適的方式方法進行創造性地解決，以提升學生的數學思維。二是利用情景模擬的方式為學生創設生活情境，給學生將這些想法應用與生活的場所和機會，這樣學生在解決數學生活問題的過程中，不僅能夠發現生活中的數學，更能提升學生的數學思維能力。

（二）強調學生主體地位，引導學生“學會學習”

課堂的主人公是學生，數學學科核心素養培養的對象也是學生，所以教師必須在開展教學活動的過程中強化學生的主體地位，讓學生能夠自主開動腦筋探究數學問題并且解決數學問題，在師生密切配合的其情況下，讓學生能夠“學會學習”，采用自己的方式方法進行學習。筆者經常會采用小組合作教學法、任務驅動教學法進行教學，不僅能夠訓練學生的有關數學素養，更能夠發揮學生的主體地位，讓學生參與學習。

如在學習“認識平行四邊形和梯形”時，筆者將學生們分為不同的小組，并且讓學生們通過類比的方式來找到平行四邊形、梯形以及正方形、長方形之間的相同點和不同點。學生們通過各自的討論與獨立思考，很快就解決了問題。教學的效率不僅得到了提升，學生的合作學習能力、獨立思考能力、空間想象能力等都得到了提升。

（三）應用信息技術，生動數學知識

信息技術走入教學課堂為教師培養學生的數學核心素養提供了新方式，教師合理的利用信息技術不僅能夠將數學知識由靜態變為動態，更能夠讓學生便于理解數學和掌握數學。很多抽象的數學知識單純地依靠數字和理論很難讓學生所接受，而上述所說的數形結合，就能夠讓學生將抽象的數學知識變得直觀，這和應用信息技術教學是同樣的道理，都能夠在一定程度上引導學生更快速的投入數學學習，學生的數學學科核心素養也會得到提高。

（四）引導學生質疑反思，從而提升數學核心素養

要想提升自己就必須能夠發現自己的問題，所以教師在開展數學教學時要讓學生能夠及時的對自己進行質疑和反思，培養學生的批判性意識。學生的意識在“沖突-平衡-再沖突-再平衡”下能夠找到恒定點，也能夠得到不斷的強化，從而提高學生的數學能力。

像教師可以讓學生制作錯題本，這是學生對于錯題的反思與積累，能夠在下次解決問題時避免犯同樣的錯誤。再如教師可以開展反思會，或者是學習方法探討會，讓學生能夠在學習他人的基礎上反思自己，認識自己學習中的錯誤，以提高數學學習能力，從而提升數學核心素養。

三、結束語

總而言之，在數學學科核心素養的新理念的影響下，教師不僅要努力提升自身的專業素養，更要及時的掌握數學學科核心素養的內涵，站在數學學科的前沿上，利用多途徑和多方法來培養學生的數學核心素養，以提高教學效率、培養出符合我國教育要求的新人才。

參考文獻：

[1]盛曉紅.數學教學落實學科核心素養的思考[J].大連教育學院學報，2017（03）.