課外補(bǔ)習(xí)對(duì)義務(wù)教育留守兒童學(xué)業(yè)成績(jī)的影響

王雪

【摘要】農(nóng)村留守兒童的教育問題已經(jīng)成為我國(guó)基礎(chǔ)教育建設(shè)中不容忽視的問題，目前我國(guó)大量政策放在留守兒童學(xué)校教育，由于留守兒童的父母在外務(wù)工，其家庭教育缺位嚴(yán)重，農(nóng)村課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生。教育部下達(dá)禁止補(bǔ)課令對(duì)農(nóng)村部分留守兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生一定影響。本文試圖找到改善留守兒童課外學(xué)習(xí)狀況的方法，努力提高留守兒童的綜合學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】課外補(bǔ)習(xí) 留守兒童 改善方法

【中圖分類號(hào)】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）45-0031-01

我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人民生活水平不斷提高，但農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、基礎(chǔ)教育建設(shè)水平與城市相比仍有較大差距。為了提高孩子的生活質(zhì)量、改善孩子的受教育條件，大量農(nóng)民進(jìn)入城市，留守兒童的數(shù)量居高不下。雖然父母長(zhǎng)期不在身邊，留守兒童的學(xué)業(yè)問題仍然是父母較為關(guān)心的。目前雖然農(nóng)村基礎(chǔ)教育設(shè)施不斷完善，但城市良好的教育環(huán)境是留守兒童望塵莫及的，高額的學(xué)費(fèi)、嚴(yán)格的名額把控使得父母不得不把孩子留守在農(nóng)村繼續(xù)學(xué)習(xí)生活，留守兒童既沒有父母的陪伴又沒有良好的受教育的資源。基于此，課外機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)替代父母完成家庭作業(yè)的輔導(dǎo)，同時(shí)也產(chǎn)生一系列問題。

一、課外補(bǔ)習(xí)對(duì)留守兒童的影響

本體家庭教育的缺失造成留守兒童在完成家庭作業(yè)方面存在困難，家庭作業(yè)完成度不高，父母由于地域、教育、經(jīng)濟(jì)等方面的制約無法與留守兒童進(jìn)行良好的溝通學(xué)習(xí)，課外補(bǔ)習(xí)班的出現(xiàn)在一定程度上緩解了留守兒童成績(jī)困難的處境，同時(shí)也伴隨著其他問題。

首先，課外補(bǔ)習(xí)提高留守兒童課業(yè)成績(jī)，助力留守兒童升學(xué)。父母外出打工的目的之一是給孩子提供良好的教學(xué)條件，而父母往往陷入經(jīng)濟(jì)家庭不可兼得的尷尬處境，課外補(bǔ)習(xí)班的出現(xiàn)不僅在某種程度上補(bǔ)位父母家庭角色，并且在一定程度上助力孩子學(xué)習(xí)成績(jī)，升入理想學(xué)校。然而，留守兒童依賴課外補(bǔ)習(xí)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)本末倒置。課外補(bǔ)習(xí)班的出現(xiàn)為留守兒童提供了學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子過分依賴補(bǔ)習(xí)班，上課精神不集中，把零食做正餐。與此同時(shí)，逐增的課外補(bǔ)習(xí)費(fèi)用加劇留守家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，使父母回鄉(xiāng)步伐沉重。

二、改善留守兒童受教育狀況的對(duì)策建議

首先，號(hào)召父母回歸，家庭教育不可缺位。留守兒童教育，必須要重視家庭教育，父母要回歸家庭，避免家庭教育的缺失對(duì)孩子造成一系列的不良影響。家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，是兒童社會(huì)化的主要場(chǎng)所，其中父親代表著社會(huì)規(guī)范的權(quán)威，母親起著引導(dǎo)情感的作用。父母和孩子之間的最好的溝通，以面對(duì)面的方式是最有效的，父母與孩子之間溝通的頻率越高，對(duì)孩子的基本生活學(xué)習(xí)技能的提高越有利，父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)教育和道德教育的功能也是任何學(xué)校和社會(huì)教育所無法替代的。

其次，轉(zhuǎn)變教育理念，發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用。學(xué)校是傳遞知識(shí)的最好場(chǎng)所，應(yīng)承擔(dān)起教育關(guān)心留守兒童的重任。學(xué)校要成立留守兒童管理和教育工作小組，制定工作計(jì)劃，建立留守兒童檔案，加強(qiáng)與留守兒童家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，互通信息，定期召開座談會(huì)掌握留守兒童的學(xué)習(xí)情況和心理動(dòng)態(tài)。同時(shí)，學(xué)校在安排教育活動(dòng)時(shí)，要提前了解留守兒童所表現(xiàn)出的學(xué)業(yè)問題，并進(jìn)行有針對(duì)性輔導(dǎo)，保證留守兒童在專業(yè)教師的教導(dǎo)下走出學(xué)習(xí)迷惑[1]。任課教師要注重教學(xué)方法的改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校就能夠很好地完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)，能夠順利掌握教師所傳授的知識(shí)，減少在外進(jìn)行課外補(bǔ)習(xí)，加強(qiáng)與家庭成員的情感互動(dòng)溝通。

最后，營(yíng)造健康向上的育人環(huán)境，發(fā)揮政府的引導(dǎo)作用。社會(huì)在孩子的成長(zhǎng)中扮演著重要的角色，創(chuàng)建良好的社會(huì)氛圍是減少留守兒童出現(xiàn)教育問題的最好途徑之一。而政府在社會(huì)角色中具有重要的引導(dǎo)功能。一方面，政府要大力扶持農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，根據(jù)農(nóng)村的環(huán)境特色，開展多樣經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，并積極組織相關(guān)部門，有針對(duì)性地對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)技術(shù)進(jìn)行科學(xué)合理指導(dǎo)，幫助農(nóng)民有效地開展農(nóng)業(yè)活動(dòng)，提高農(nóng)民的整體勞動(dòng)效率[2]，增加農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)吸引力，增強(qiáng)農(nóng)民回鄉(xiāng)號(hào)召力，改善留守兒童的家庭教育。另一方面，號(hào)召全社會(huì)對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)注扶持，提供社會(huì)支持，改善留守兒童的生活學(xué)習(xí)情況。建立高質(zhì)量有系統(tǒng)有組織的社會(huì)扶持機(jī)構(gòu)，切實(shí)有效的提高留守兒童的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

總之，農(nóng)村留守兒童的教育問題是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的受到全社會(huì)關(guān)注的問題，從父母出發(fā)做好家庭教育，重視子女的教育問題，不全部的托付給課外補(bǔ)習(xí)；從學(xué)校出發(fā)，重視校園教育環(huán)境的建設(shè)，關(guān)愛學(xué)生的全面發(fā)展；從社會(huì)出發(fā)，發(fā)揮社會(huì)強(qiáng)大的宣傳力量，營(yíng)造留守兒童健康學(xué)習(xí)的社會(huì)環(huán)境；將這三方有效的結(jié)合起來，共同提高留守兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚中旺.農(nóng)村留守兒童教育缺失問題的思考[J].焦作師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào). 2010（02）

[2]張俊良，馬曉磊.城市化背景下對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問題的探討[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì). 2010（03）