小學語文中提升學生表達能力研究

靖海霞

【摘要】小學時期是學生啟蒙教育的開始，學生小學時期本來想象力豐富，經常容易腦洞大開，不能壓制學生表現的機會，這時老師的引導對學生語言的表達至關重要。小學時期學生的語言表達能力是學生學習語文和其他學科的基礎，學生的表達能力也可以直接影響學生的語文核心素養(yǎng)。因此老師在小學教學中要注意學生表達能力的提升。

【關鍵詞】小學 語文教學 表達能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0060-02

現代教育事業(yè)在不斷進步，學生的各方面素質要求都得到了一定的提升。其中在語文教學中，學生的語言表達能力也是現代教育的重要組成，學生豐富的表達能力，對學習語文，對寫作以及其他學科的學習都有很大的幫助。本文對學生表達能力的提升進行探討。

一、現代小學生課堂表達能力分析

學生在進入小學階段，心理上也發(fā)生很多變化，在面對重重壓力下，學生開始變得內向，因而不愛去表達自己。通過這段時間和學生之間進行溝通，發(fā)現小學生不善于表達自己主要是這三方面原因。（1）家長方面，現在很多學生家長怕孩子輸在起跑線上，把學生的課余時間都安排上了輔導班，學生沒有機會釋放天性，學習壓力大，很多學習上力不從心，可是又怕父母失望，因此不敢多言。（2）老師方面，一直以來，學生對老師的印象都特別嚴肅，盡管有的老師十分和藹，學生對老師還是有一定的畏懼心理。而現代的課堂教學主要還是傳統(tǒng)的填鴨式教育方式為主，課堂上“教師主義”嚴重，幾乎沒有學生表現的機會，學生原本對老師就有畏懼之心，因此更不愿去主動提問。（3）學生方面，學生升入小學階段后，心理也發(fā)生變化，很多學生開始有了羞澀感，開始不太愛表達自己，有時候害怕自己回答錯誤，或者怕別人嘲笑這么簡單的問題自己都不會，因此不敢表達。從一定程度上說，學生不愛表達，很多出于心理的變化，我們要抓住學生的心理，引導學生，通過語文課堂教學，讓學生敢說，敢于表現自己。

二、改善與學生關系，讓學生不怕說

學生怕家長失望，對老師有畏懼心理以及逐步產生的羞澀感，都是成長的需要，我們要改變學生主觀的心理狀態(tài)，讓學生放下防備心理才能讓學生敢于表達。在教學中，老師一直是引導學生的關鍵，我們要想學生放下戒備，就要主動和學生做朋友，讓學生沒有師生等級感，學生只有在面對自己的朋友的時候，才是最大膽的。要做到這點，就要老師放下自己身上的架子，主動與學生多多交流，不僅要在課上，私下也要多多關心學生的狀態(tài)，除了課下幫助學生的學習，還可以關心學生生活上的問題，與學生經常交流。而在課上更要注意所有學生的學習狀態(tài)，不能只關心好學生的學習狀態(tài)而忽略了后進生的感受，更不能漠視學習困難的學生，老師要一視同仁，讓學生感覺到老師的正義感，讓大家覺得老師是所有學生的老師，是大家的朋友。這樣，學生在有任何問題的時候，就不會因為別人都明白而自己不明白而感到不好意思提問了。學生只有敢于表達、不怕表達才是學習良好的開始。

三、營造輕松課堂氛圍，提倡學生表達

改變了學生與老師和家長之間的狀態(tài)，還要改變解決學生自身的問題。教學中，可以加入小組討論，讓課堂活躍起來。語文課程，大多數要認識生字、生詞，我們在講述課文的時候可以讓學生分成小組，自己查詢課本上的生字生詞，除此之外語文教學還要多多提問，學生可以通過小組多多交流。例如在學習《爬山虎的腳》的時候，老師讓學生分成小組，看看文中是否有自己不認識的生字、生詞，大家知道都是什么意思嗎？然后在講課的時候多多提問，比如：爬山虎剛長出來是什么顏色的？他的腳長在哪里？本文的題目運用了什么修辭手法？文中說爬山虎的腳要是沒觸到墻，幾天就萎了，你知道為什么嗎？等等一系列的問題。學生在小組討論和回答問題的時候，自然就打開了心理戒備。因為大家都在積極表現，從而增強學生的表達能力。除了提問教學，老師還可以通過閱讀教學提升學生表達能力，除了課文，還有試卷的閱讀理解，還有課外讀物都需要閱讀。這些老師都可以充分利用起來，讓學生多多閱讀，好的作品要多讀，我們不只是為了做題而閱讀，只有學生見的多了，才能知道怎么表達。在這樣輕松的教學環(huán)境中，學生多多閱讀，小組討論，老師提問教學，學生成為了課堂的主角，從而心理上得到放松。學生與課本為友，與同學為友，與老師為友，自然不會拘束，一定知無不言，在這樣輕松的課堂氛圍下，就大大提高了學生的表達能力。

既然要“治病”就要懂得對癥下藥，我們只有了解了學生的癥結所在，才能幫助學生，讓學生大膽表達。

參考文獻：

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