區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力的探索

張鳴霞

摘 要：幼兒對身邊的任何事物都表現(xiàn)出極強的好奇心，對任何事物都感興趣、都想嘗試，這時會用到語言來發(fā)問和描述，但因其語言能力的限制，常常不知如何表達(dá)或詞不達(dá)意。因此，如何提高幼兒的語言表達(dá)能力，是每位家長和老師都需要重視的問題。本文研究提出，教師要通過創(chuàng)設(shè)良好區(qū)域環(huán)境，滲透對幼兒的語言培養(yǎng)，從而促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒區(qū)域活動 語言能力 培養(yǎng)

幼兒區(qū)域活動，主要是指教師把幼兒發(fā)展水平與相關(guān)年齡段幼兒的教育目標(biāo)有機結(jié)合，有目的地創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒根據(jù)自己的意愿和能力，以操作、擺弄、探索為主的方式進(jìn)行個別化的自主學(xué)習(xí)的活動。區(qū)域活動中多樣化的活動形式、多元化的活動材料、多元化的活動環(huán)境，能夠為幼兒創(chuàng)設(shè)一個平等和諧、充滿鼓勵、寬松自由的語言表達(dá)環(huán)境。幼兒沒有壓力，沒有恐懼，沒有對錯和好壞的評價，可以自由操作活動材料，充分感知活動內(nèi)容，自主地與同伴交往，會情不自禁地開口說話，用語言表達(dá)自己的感覺，從而促使幼兒語言更快更好地發(fā)展。幼兒通過區(qū)域活動，自主參與、自發(fā)學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步增進(jìn)幼幼、師幼之間的語言交流，它讓幼兒在活動中產(chǎn)生興趣與語言表達(dá)的同時，提高處理問題、自主解決問題的能力，使孩子在快樂游戲與動手操作中學(xué)會溝通與交往，能夠增強幼兒的口語表達(dá)能力、表現(xiàn)力、社會交往能力、思維能力等，能更好更快地促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。

一、區(qū)域活動為幼兒展現(xiàn)自我提供了舞臺

為幼兒“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，吸引、支持、鼓勵幼兒與教師、同伴之間的交談，體驗語言交流的樂趣。”是《幼兒園教育綱要》中第一個教育要求。幼兒參加幼兒園的區(qū)域活動大都是在幼兒最放松、最自由的狀態(tài)下開展的。在這期間幼兒可以自由選擇活動區(qū)域，自由選擇游戲伙伴。在這樣一種輕松愉快的氛圍中，孩子們的狀態(tài)最積極和主動，求知欲望最高，參與意識也最強。他們通過建構(gòu)游戲、角色游戲、表演游戲、美勞游戲、運動游戲等活動，充分展示自我。它還能給每個幼兒提供表達(dá)的機會，在這樣一個自由表達(dá)的環(huán)境中，讓孩子練習(xí)表達(dá)、學(xué)習(xí)表達(dá)。例如：幼兒在表演游戲區(qū)，穿上特制的演出服，模仿各種故事中的人物形象、模仿生活中的各種情景，把以往的生活經(jīng)驗搬上小舞臺，在表演過程中，通過語言、情和動作，孩子的口語表達(dá)能力會有很大提高，孩子的交往能力、想象力和創(chuàng)造力會有一個快速發(fā)展。在這樣的活動中，孩子是活動的主體，有助于促進(jìn)幼兒的與人團結(jié)合作個性的形成。

二、區(qū)域活動能夠為幼兒提供文明、禮貌的氛圍場所

培養(yǎng)幼兒樂意正確合理地使用禮貌用語。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，“教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣。”“幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發(fā)展起來的，單靠教師直接的‘教是難以掌握的。教師要充分利用各種機會，引導(dǎo)幼兒積極運用語言進(jìn)行交往。”而幼兒園的區(qū)域活動，正是利用了各種區(qū)域游戲，如“娃娃家”“小醫(yī)院”“小超市”等活動，讓孩子通過模仿爸爸媽媽、醫(yī)生、售貨員，以及回顧生活中的經(jīng)驗等，有意指導(dǎo)孩子通過“我來做媽媽”“我來做爸爸”“客人來了”“帶孩子看病”等，要求“爸爸”“媽媽”要熱情有禮貌地招待客人，給客人倒上茶，說：“您請喝茶。”客人走時，送到門口，會說：“客人再見”；看病時見到醫(yī)生會說“請幫我看病”“謝謝您”等。孩子在區(qū)域游戲中反復(fù)練習(xí)，能很快掌握并學(xué)會使用禮貌言行。區(qū)域活動讓孩子在游戲玩耍中很快學(xué)會了正確使用禮貌語言進(jìn)行交流，并養(yǎng)成文明禮貌的生活習(xí)慣。

三、區(qū)域活動能培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)欲

在區(qū)域活動中，我們通過豐富的環(huán)境為孩子提供了探索、求知、交往、合作的機會，使孩子的欲望得到滿足。例如，在閱讀區(qū)，繪本《長頸鹿會跳舞》中有幼兒會看到自己影子的可愛的“長頸鹿”，還有友好善良的性格特征明顯的“蟋蟀”“花獅子”“大猩猩”等動物，故事情節(jié)有趣幽默，角色對話多次重復(fù)。孩子們會自發(fā)地組織故事表演，老師指導(dǎo)孩子們自由結(jié)合，討論角色分配等。孩子們在說服別人加入、多次交流、溝通、討論角色人選等過程中有了自我展現(xiàn)的機會，語言能力得到迅速提升，口語表達(dá)能力也越來越強。在建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)，讓幼兒用語言介紹自己的創(chuàng)作、講述自己作品的內(nèi)容。在這種輕松愉快、自然的氛圍中，幼兒語言能力獲得極大發(fā)展。孩子們在相互介紹、展示自己的作品等活動中，學(xué)會把生活中的所見所聞、所學(xué)通過自己的表現(xiàn)及語言來傳達(dá)給周圍的人，與他人一起分享，體驗分享的快樂，同時也培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣，提高了幼兒表達(dá)能力，樹立了幼兒的自信心。

四、區(qū)域活動提供了可以鍛煉幼兒思維敏捷性和靈活性的各種材料

幼兒園區(qū)域的特點就是：材料投放形式的多樣化，區(qū)域環(huán)境分主題陳列，按內(nèi)容進(jìn)行開放式分割，保證了幼兒在互不干擾的情況下按自己的興趣參加活動，提高了運用語言的積極性和交流質(zhì)量。材料形式呈現(xiàn)的變化能給幼兒更加新奇的感覺。語言與思維有著密切的關(guān)系，語言是思維的外殼，是思維的載體和工具，學(xué)前兒童語言發(fā)展水平在一定程度上反映了學(xué)前兒童心理發(fā)展的水平。

參考文獻(xiàn)

[1]林英.區(qū)域活動中幼兒語言的教育與發(fā)展[J].科學(xué)中國人，2016（8）.