論多媒體在小學數學教學中的運用

魯伶俐

摘 要：多媒體作為一種信息技術手段，已經成為了當今課堂教學的輔助工具，為師生提供了便利，也促進了教學的發展。就數學教學來說，應用多媒體的優勢尤為明顯，師生都解決了長久以來面對的諸多難題，突破了陳舊教學方法的局限，無論是對于學生興趣的激發還是縮短課堂演示的用時都起到了良好效果，大大提升了教學效益。本文就對多媒體在小學數學教學中的應用給出了幾點教學建議，望促進多媒體在教學中的進一步深化應用。

關鍵詞：多媒體 小學 數學教學

學習數學知識需要學生經歷抽象思維的過程，這對于主要運用形象思維來思考的小學生來說無疑是十分困難的，但這一思維過程又是教師所不能代替的，因此也帶來了許多數學教學中的難題。多媒體的出現讓學生能夠依靠形象思維來解決抽象問題，同時也展示了知識的形成過程，能夠大大提高教學的質效，成為了學生學習數學的有力工具。

一、利用多媒體拓寬學生思維空間

在信息技術發展和教學改革力度不斷加大的一同作用下，多媒體作為一種創新化的教學手段走入了課堂中，利用電腦技術、投影技術與網絡等多重優勢，帶來了更加豐富的教學資源，也為學生的思維發展拓寬了空間，將過去在黑板上平面演示的教學變為了立體化的演示教學，這對于數學教學來說無疑解決了抽象度較高的學習難題。教師在利用多媒體教學時，應將多媒體的優勢充分發揮出來，不拘泥于課本問題之中，為學生提供多樣化的方法和思路，變知識教學為能力和方法的教學。這樣才能夠體現學生的主體性，讓他們獲得數學思維能力的發展。例如，在教學過程中有一題多解的問題時，在傳統課上只給一種或幾種答案，沒有足夠的空間展示所有的答案，我們在多媒體的課件設計中，可以把所有的答案都給出來，使學生對號入座。還可以把幾何開放型題目做成動態題目，讓學生放飛想象空間，踴躍發言，說出自己的不同答案。學生在這樣平等的學習條件下，相互比賽、競爭，激發他們的好勝心理，促使他們主動學習知識。

二、利用多媒體激發興趣

興趣是思維的動力，有這樣一句話“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”學生對數學學習的興趣普遍不高，一方面是由于知識點的抽象性較強，學生思考難度較大，另一方面也是受到了教師陳舊教學方法的影響，將數學學習定性成為了枯燥的學科。而多媒體技術的到來通過多個設備的組合，具有播放影像、聲音的功能，營造出了輕松的課堂氛圍，也帶動了學生學習興趣的生成。例如：在教學“圓的認識”一課時，教師可充分發揮計算機輔助教學的優勢，通過有趣的動畫引入課題：同學們，今天老師帶你們去看一場比賽，高興嗎？請看（媒體顯示畫面）：小獅子、小花貓、小狗商定好舉行一次騎車比賽，隨著裁判長小熊的一聲令下，比賽開始了，只見小獅子騎著正方形車輪的自行車，“咯噔、咯噔”的行駛在道路上，騎得好艱難啊；小花貓騎著橢圓形的車輪的自行車，一跛一跛的，騎得好費力??；而小狗騎得是圓形車輪的自行車，歡快的行駛在寬闊的道路上，還“嘀鈴鈴”的唱起歌來呢。最后盡管小獅子和小花貓在努力向前，但還是小狗穩穩地坐上了冠軍的寶座。正當學生興趣盎然時，畫面停止，老師發問：同學們，在這次比賽中，為什么小狗能得第一呢？車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來就又快又穩嗎？這里初步滲透了“在同一圓內所有半徑的長度都相等”的道理。生動形象的畫面較好地激發了學生的學習興趣，同時也為學習新知提出了要思考的問題，提高了學生主動學習的意識。

三、利用多媒體化抽象為形象

在小學數學教學過程中，充分利用多媒體計算機的優勢，把圖片情境由靜態變動態，把知識形成的過程淋漓盡致的顯現在學生的眼前，不僅能有效地激發學生探究新知識的興趣，還能使學生快速直觀地了解知識形成的動態過程，從而促進知識的理解和掌握。如在教學“認識角”這一課時，為避免學生一開始就突兀地認識平面角，我先用多媒體課件出示生活中的各種角，再使用動畫從畫面中平移出由線條組成的角，具體的實物畫面消失，讓學生認識角，并觀察角是由一個頂點和兩條邊組成的。這樣，使用多媒體從具體生活物品中平移出由一個頂點和兩條邊組成的角，學生比較容易接受這一新知識。另外，在學習“角的大小與邊的長短沒有關系”時，學生較難理解這一抽象知識點，如果用傳統版面作圖的方式或者教師用言語講解，既費時又費力，“邊的長短變化”這一特點的呈現也不突出。因此，我運用多媒體，先在課件上顯示一個角，標志好它的大小和名稱，然后動態演示角的兩條邊無限延長，緊接著縮短，如此反復，在此過程中又配以聲音和顏色的變化，讓學生多感官參與，觀察角的大小是否發生了變化，從而使學生形象、直觀而又深刻地認識到“角的大小與邊的長短沒有關系”這一概念，這樣既避免了教師口述的枯燥和乏味，又加深了學生對這一知識點的理解。

結語

綜上可知，在數學教學中恰當動用多媒體技術，可以模仿各類情境，針對不同的教學內容，綜合運用聲音、圖像、視頻、動畫等多種手段創設情境，化不可見為可見，化靜態為動態，化抽象為直觀，化復雜多變為簡潔明了，最大限度地調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，又能夠充分表現教學內容，突出重點，突破難點，引導學生積極探索、主動學習。

參考文獻

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