小學語文教學中情感教育的策略研究

王秋艷

摘 要：在當前教育改革深入開展的背景下，情感教育受到了人們更多的關注，語文教師在教學中除了知識傳授，更要挖掘其中的深厚情感，這樣學生才能實現綜合素質的全面發展。小學語文教師要注重情感教育的實施，在教學中要用真心激發情感，建設相互尊重的教學環境，挖掘課文的情感因素，還應該重視開展課外實踐活動，這都有助于獲得更好的語文教學效果，全面提高教學的有效性。

關鍵詞：小學語文 情感教育 作用 策略

學生會之以情，由無數的“情”的操作而綜合為“情操”的生成，達到心靈和心靈的契合的一種教育方式。當前形勢下的教育更加重視人的情感，注重學生的感受。情感教育既是語文教學的重要目標，又是語文教學目標賴以實現的手段。語文教學中，教師不僅要傳授語文知識，還需要進行情感傳遞和情感教育，而且實踐證明，情感教育有利于全面提高學生的素質。

一、小學語文教學中情感教育的作用

（一）情感教育有利于消除師生之間的心理差距，提高課堂教學效率

處于小學階段的學生，對于老師有著先天性的敬畏感，使得學生的一些思想被壓抑或者無法順暢的表達出來。教學既是智能的開發，又是情感的交流，在教學過程中師生之間的情感交流具有重要的作用。在小學語文中，教師以情施教，態度真摯、親切，將自我情感與教育內容融為一體，必將引起學生共鳴，使他們獲得真切、動人的感受。

（二）情感教育有利于培養學生興趣，更好更快的掌握知識

俗話說“興趣是最好的老師”，學習興趣是驅使學習最強大的內動力之一，能促使個體主動愉快地努力求學，樂此不疲地勤奮鉆研。實踐證明，個體的學習興趣與情感密切相連，而情感又是影響學習效果的重要因素。如果師生之間、生生之間、師生與文本之間產生了強烈的情感共鳴，達到了情感三維互動的良好效果，必定激起學生濃厚而持久的學習興趣，達到更好更快掌握知識的良好效果。

（三）情感教學有利于提高學生的認知能力，激發認識社會的潛能

“路漫漫其修遠兮，武將上下而求索。”對于身處小學階段的學生來說，未來的生活是美好的，是充滿著各種希望和挑戰的，這就需要他們具備認知社會的能力。情感對人的認知活動具有動力功能，通過情感的激發能夠幫助學生形成強烈的學習動機，益于學生進行敏銳的觀察、牢固的記憶和積極的探索。情感教育可以激活學生的認知活動，從而促進學生以后更好地適應社會和生活。

二、小學語文教學中情感教育的實施策略

（一）教師要用真心激發情感，建設相互尊重的教學環境

臉面是心靈之鏡，老師的面部表情、動作神態是一種動態的無聲語言，它蘊涵了大量的情感信息，是師生心理交流的重要媒介。課堂教學時，教師應根據教材提供的情感線索，恰如其分地運用自己的面部表情、動作神態，直觀、形象、真切地引導學生進行情感體驗，產生共鳴。因此，上課之前，不管我們是在為糾正了幾次的錯別字依然錯誤、修改了幾次的作文還是不通而惱火，還是在為生活中的瑣事、工作上的不順而煩躁，我們都要調控好自己的情緒，以飽滿的、愉快的、積極的情緒投入教學，進入角色，以情感人，以情動情。在語文課堂教學中，必須尊重學生的自尊心，不論是優等生還是后進生，他們都有被人尊重的需要，教師應遵循這個規律，要以良好的心理正確對待學生，正確看待學生對自己提出的意見和建議。只有這樣，學生才能與你建立良好的師生感情，有了感情，學生才能接受教師的教誨，教師才能有效地實施情感教育，從而與學生建立和諧的師生關系，相信在相互尊重的語文課堂環境中，也會促使學生對課堂教學產生濃厚的興趣。

（二）挖掘課文中的情感因素，引發情感共鳴

小學語文課本里的文章，都是經過精心挑選出來的，篇篇皆精品，文章立意積極向上。教師一定要充分挖掘出課文中潛在的情感因素，并通過各種方法讓學生認識并感受到這些情感因素的存在。小學生已經具有了初步的觀察、認識和獨立思考的能力，教師可以給小學生留出一定的時間讓學生自己去閱讀或誦讀課文，想象課文中描述的場景，慢慢體會文字背后的深意。因小學生的認識能力、想象能力都有一定的局限性，教師可以適當地提供幫助，如充滿感情地誦讀課文，讓學生借助教師的誦讀引起情感上的強烈共鳴，或者引導學生對某些關鍵的字、詞、句進行細細品讀，挖掘出文字背后內在的情感。比如在教學《慈母情深》時，盡管“我”的家境不好，母親的工作環境也很差，但是在“我”要求母親給買書的時候，母親卻毫不猶豫地給我錢。這充分體現了母親對自己兒女成長的付出，不計回報的舐犢之情，激發學生愛戴父母，孝敬父母的思想情感，勾起學生內心深處的情感意識，聯想到自己的母親也在為自己操勞，從而在生活中多幫助組母親、理解母親，對母親產生崇敬和敬愛之情，從而實施了有效的情感教育。

（三）開展課外實踐活動，鞏固和加強情感教育

對學生進行情感的感染和熏陶，緊靠在課堂上給學生講解、分析是遠遠不夠的，我們還應與課外實踐活動相結合才能奏效。因此，作為小學語文教師，我們應該重視語文教學的實踐性，使學生積極參與內容豐富、形式多樣的語文課外實踐活動，以此來使學生的情感教育得以鞏固和加強。例如，我們可以組織學生進行“踐行弟子規”活動，即要求學生利用校內宣傳欄、校園廣播站、班級黑板報、表語等宣傳載體來宣講《弟子規》，使學生都能用《弟子規》中的要求規范自身言行，踐行弟子規，從而促使全體學生都能形成良好的行為習慣和高尚的道德情操，如此，便弘揚了中華民族傳統文化，加強了對學生的美德教育，使學生的情感教育得到深層次的鞏固和強化。

結語

綜上所述，作為小學語文教師，我們在教學過程中要注重情感教育的運用，應做到以教材為依據，對情感因素進行挖掘，以此來撥動學生的情感之弦，使學生獲得與文章作者在情感上的共鳴，這樣才能促進學生的綜合素質全面提升。

參考文獻

[1]陸小玲.小學語文教學情感教育實施策略[J].情感讀本，2014（05）：55-56.

[2]宋然.淺談小學語文教學情感教育及實施策略[J].都市家教月刊，2013（04）：62-63.

[3]孫勝瓊.小學語文情感教育實施策略[J].科教導刊：電子版，2017（02）：80-81.

[4]梅世文.小學語文教學中情感教育的實施策略[J].中國校外教育旬刊，2014（08）：28-29.