小學語文作文教學方法的創新研究

翟昌連

摘 要：小學生的學習經驗不足，生活閱歷不甚豐富，因此想要寫好作文很是困難。教師常常忽視學生的主體地位，要求學生必須完成這樣、那樣的作文任務，難免會使學生衍生出不同程度的抵觸情緒。枯燥乏味的寫作氛圍，缺乏師生的有效互動，小學生作文水平是無法在短時間內有一個明顯提升的。對語文作文教學方法進行創新，堅持著以生為本、因材施教原則，開闊學生的創作思路，更新學生的寫作素材，鼓勵他們投入學習，善用語言文字表達真實情感，這是教師們必須完成的一項任務，也是學生身心健康成長、學習能力綜合發展的前提保障。

關鍵詞：小學語文 作文教學 創新方法 有效途徑 研究 思考

小學生一直都非常抵觸寫作，其原因在于教師沒有為他們提供優質的教學服務，始終沿用單一、陳舊的授課方法，要求學生按照他的想法完成作文任務。學生被動的參與課堂互動，思維活躍度不足，自學熱情不高，對于學習產生了嚴重的厭倦情緒，使教師很難去實施各項人才培養計劃。針對這一情況，筆者認為，我們教師必須要重新確立教學目標，不斷整合課程資源，創新教學方法的同時提升學生的寫作熱情，指引學生沿著正確方向發展自我、完善自我、挑戰自我，借此取得事半功倍的教學成效。

一、激發學生的想象力

小學生極富想象力，語文教師可以創設有效情境，來刺激學生的興奮點，集中學生的注意力，讓學生有機會獨立思考相關問題，圍繞特定主題寫出優秀作文。例如音樂渲染、實物演示、生活再現，都是優化教學效果，提高教學質量的好方法。另外，教師還要時刻關注學生的學習情況，了解學生的個性特征、興趣愛好、知識水平，根據具體的教學內容構建平等、和諧、民主的寫作氛圍，鼓勵學生把自己的情感，對生活的想法統統以語言文字的形式表達出來，努力拓展思維廣度，強化提升寫作水平。學生的想象力越豐富，寫作質量就越高，也方便教師組織后續的教學活動。

二、情感投入舉一反三

寫作還有一個非常重要的方面，那就是情感的注入，在作文創新過程中，教師應該從情感這個角度入手，通過小組合作、朗讀比賽等方式，激發學生參與熱情，讓他們能夠從寫作中獲得樂趣，并了解到情感的重要性，針對這個方面積極進行引導和幫助，在日常教學中幫助學生進行情感體驗，激發學生聯想能力。如在《我的家鄉》的作文教學中，教師可以舉一反三，先進行《我的校園》這個題目的描寫，學生對于自己的學校都非常熟悉，能夠寫的內容也會更多。教師要求學生認真感受和思考，將自己對學校印象最深刻的內容作為重點寫作段落，融入真實感受，這樣的文章會更具感染力。最后教師通過朗讀比賽的形勢，讓學生將自己的文章朗讀出來，以投票為準，哪個學生票數最多，哪個學生就會得到獎勵，既鍛煉了學生的寫作能力，又活躍了課堂氣氛。

三、觀察生活積累素材

小學語文新《課標》明確提出，作文教學必須結合學生實際情況，讓學生樂于表達，注重貼近生活來引導學生進行寫作，將學生的真實情感表達出來。作文和生活是息息相關的，偉大的教育家葉圣陶說過，作文離不開生活，生活是寫作的素材來源，一切的寫作素材皆來源于生活。教師必須善于運用合理的教學手段引導學生，讓學生能夠從生活實際中提煉出作文素材，用自己的觀點來對生活進行闡述。所以在小學作文教學過程中，教師必須要突破傳統教學觀念的限制。比如，教師要帶學生走出教室，讓學生走進大自然，感受自然風光，山川河流、花草樹木都是寫作的好素材，教師要經常帶學生進入自然中去欣賞各種景觀，學生在感受自然風景的同時積累作文素材；再如，教師要積極組織課外活動，同時鼓勵學生參與其中，或在校內舉辦一些文體比賽，讓學生在參與和觀看的過程中抓住其中的作文素材，通過親身參與來加強印象，從而使學生在寫作過程中表達出真情實感。

四、課堂形式豐富多樣

經過調查發現，很多學生不喜歡寫作文，也不喜歡上作文課。究其原因，他們覺得作文課非常無趣，老師講的內容也較枯燥乏味。因此，老師們應該優化課堂，使得課堂更加豐富多彩、更加多元化。比如，不要總是老是一個人在講臺上口若懸河，應該給學生更多的機會去發表自己的看法；也可以進行小組的合作性學習，大家互相交流寫作經驗。除此以外，現在很多學校也引進了多媒體教學，因此要充分發揮多媒體的價值。比如將一些好玩的圖片、視頻等，巧妙地應用到教學當中。這不僅能夠提高課堂效率，還能激發學生的寫作興趣，提高創新能力。

五、閱讀寫作有機結合

小學語文教材中的文章多為精品，既滿足小學語文教學的要求，又符合小學生的閱讀特點和認知規律。因此，小學語文教師需要在作文教學中，將閱讀和寫作有機結合起來，提高學生的寫作能力。一方面，小學語文教師可以讓學生背誦和摘抄課文中自己喜歡的語句和片段，這樣使學生在寫作時化為己用，增加寫作語言的優美。如教師在講完《美麗的張家界》《可愛的草塘》和《草原》等課文后，可以讓學生仔細閱讀文章，在寫作中進行景物描寫時都可以進行借鑒和應用其中的佳句。另一方面，語文教師可以讓學生模仿課文中的寫作手法，進行仿寫和擴寫練習，這樣可以幫助學生學以致用，提高學生的寫作能力。如在講解完《桂林山水》的課文后，教師可以讓學生利用文章中的排比與對比等手法，對自己生活中書寫的景物進行描寫；在講解完《十里長街送總理》課文后，文章中所飽含的深情很容易引起學生思想的共鳴，語文教師讓學生將自己對父母和親人的思念寫成作文，這樣學生作文中的情感也會細膩動人。

結語

總之，為了學生更好地發展，我們教師應放棄使用老舊的教學模式，不斷改革創新，開拓新的教學天地。但是，小學作文教學模式改革并非一朝一夕就可以完成，需要一步一步地探索、創新，激發學生的學習興趣，鼓勵學生大膽實踐，加強對學生寫作能力的培養，讓學生擁有更廣闊的發展空間。

參考文獻

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