提高語文教學效率的研究

張榮娟

摘 要：決定語文教學效率的因素是多方面的，如學生因素、教師因素、教材因素、教法因素等。其中教師因素是影響教學效率的主要因素，是由語文教師的人格效應、思想水平、業務水平決定的。

關鍵詞：教學效率 人格效應 思想水平

語文教學效率，包括知識的數量、能力的訓練、思想教育的效果等。如何提高語文教學效率，其因素是多方面的。如學生因素、教師因素、教材因素、教法因素等。其中教師因素是影響教學效率的主要因素，因為教師在教學中起著主導作用。美國教育家林格倫在《課堂教育心理學》中說：如果他的老師在所教學科馬虎了事，毫無熱情并且沒有生氣，那么他的學生也很少積極熱情的學習這門學科。我認為語文學科的教學效率是由語文教師的人格效應、思想水平和業務水平決定的。

一、人格效應與教學效率

我國古代有言“親其師，方能信其道”。用人格力量征服學生，我們稱之為“人格效應”。人格即人的氣質、性格、能力等特征，也是人的道德品質的體現。馮友蘭先生在《新原人》中曾說：“人生有四境界：自然境界、功利境界、道德境界、天人境界”。當今社會中處在自然境界和功利境界的人最多，進入道德境界的人少一些，進入天人境界的更少。我覺得合格的教師，至少應該是道德境界中的人。試想一下，一個思想道德低劣，利益面前斤斤計較，在上級面前卑躬屈膝，有權勢的家長面前唯唯諾諾，在出身低微的家長面前頤指氣使的老師，能不引起學生的反感嗎？教師沒有事業心，不注意尊重學生，即使他的業務水平再高，學生也會對他產生一種排斥力，不愿意上他的語文課，在這種情況下教學效率從何談起？

教師的人格美還表現在教師的服飾穿戴、一舉一動上，因為教師的服飾也是他的生活觀、審美能力人格化的體現。不修邊幅，拖沓粗俗，或者擺闊顯富，珠光寶氣都不能讓學生賞心悅目，自然影響教學效率。

古人云“學高為師，德高為范”。要提高課堂教學效率就必須注意教師的人格作用，教師的人格就是教師的一切。由此，加強修養，提高人格力量是提高教師素質的關鍵一招。 一個語文教師的高尚人格從哪里來的？他來自教師對祖國和人民的無限熱愛，來自強烈的歷史責任感和崇高的思想境界，來自對人生和社會的深刻理解，來自對真善美的執著追求和對假惡丑的切齒痛恨，來自深刻的人道主義思想和寬闊博大的胸懷，來自對教材透徹而正確的認識，來自和學生共同奮斗的內在需要。

二、思想水平與教學效率

語文屬于人文學科，人文學科是反映社會生活和文化藝術的科學，它除了能給人以知識、能力和智力外，還具有思想教育、情感熏陶、道德感染、培養性格意志和審美觀念的功能。同時語文學科又是一門工具性、思想性、實踐性、綜合性很強的學科，這些性質與特征便決定了語文教學目標的多元化、不僅有知識、能力、智力方面的目標，而且還有認識、教育、非智力因素方面的目標。這就是說語文教學的整體目標不僅在于提高學生的文化知識素養，而且還在于提高學生的思想品德和心理素質，要想做到這一點教師必須具有較高的思想水平。 教師的思想魅力來自于正確的世界觀和方法論，同時也與強烈的社會責任感有關。這就要求教師必須經常學習哲學，關心時事，思想敏銳，能透過現象看本質，具有深邃的哲理。當一名教師擺脫了“匠人”的呆氣，愿意向學生說心里話，愿意與學生交流思想，當學生體會到老師的思想活力，教師的點撥彌補了自己的思想和知識的缺陷時，她就會不由自主地迷戀教師的講課而喜歡上這門課，從而提高教學效率。再者，我們必須跟上時代發展的步伐，必須清楚地看到，在我們所處的歷史時期，新技術革命的浪潮滾滾而來，舊的政治體制、經濟體制和教育體制正受到猛烈的沖擊。社會變革的范圍之廣、內容之深刻、速度之迅猛，都是前所未有的。隨著電子計算機的廣泛運用，科學技術正以驚人的速度發展，我們若思想僵化，這必然會引起學生的反感。

三、教師技藝與教學效率

“水之積也不厚，則其負大舟也無力”。一個教師的知識儲備不足，教學中必然捉襟見肘。一個業務水平很高的教師是非常受學生的歡迎的，甚至成為學生崇拜的偶像，這種崇拜可以變成學生學習的強大動力。語文教師要有豐富的詞匯量。與其他學科的教師相比，語文教師應該是一本“活字典”。

語文教師還要有過硬的背功。語文教師的積厚，應包括背誦大量的文章。背誦課文令學生頭疼，如果老師常常出口成章、名篇佳段不離口，學生除了佩服老師的文學功底外，主動背誦，欲與老師比高低，展示自己才華的心情就難以按捺了。教師若有學者的風范，學生就會如飛蝶戀花般的崇拜老師、崇拜知識。 語文教師必須寫一手好字，尤其是粉筆字。字要寫得端莊大方，筆順要正確。你要求學生有一個眉清目秀的作文本面，如果自己的板書龍飛鳳舞，雜亂無章，你哪里還有說服力呢？ 語文教師還必須加強文學藝術修養。文學藝術修養體現在教學中，實際上是一個再創造的過程。“文貴獨創”，教師要善于引導學生去發現、去感受藝術作品中的言外之意，得到藝術的熏陶和教育。

語文教師在教課的同時，還必須寫好文，這也是提高教學技藝的重要一環。寫文章不是為自己增添一層油彩，而是從心底深處去感應、領悟和闡釋生活和人生。作為一名語文教師，我覺得不僅要寫教育論文，積極探索教育規律，研究高效有序的教學方法，同時還要寫一點隨筆雜感或者詩歌小說等，尤其是下水作文。因為教師只有寫好文章才能去準確的指導學生作文，教師若不寫作，不體會寫作之甘苦，指導作文必然是空洞的說教。 在中學各門學科中，語文課的綜合性最強，內容覆蓋面廣，所以語文教師應該成為一個“雜”家，從國際國內重大新聞到科技最新成就，從流行歌曲到流行服裝都和語文教學息息相關，只有更多地引入時代活水才能激活課文中蘊含的藝術生命力。

參考文獻

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