小學語文閱讀教學的實踐和創新策略分析

彭金蓮

【摘要】近幾年，我國新課標教學改革力度逐步加大，要求現代教育教學務必要將學生作為課堂教學的主體，但縱觀當前我國小學語文教學而言，實際課堂教學中，授課教師普遍作為教學主體地位，并沿用一言堂式的教學方法，不僅難以讓學生充分理解閱讀主旨內容，還在很大程度上降低了小學生的學習興趣，因此，加強小學語文閱讀教學的實踐創新志在必行。本文主要就小學語文閱讀教學的實踐教學策略進行分析，望對未來小學語文閱讀教學的開展提供相應借鑒。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 實踐創新 策略分析

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0075-02

語文科目主要培養學生的語言文字素養，意在鍛煉學生的語言表達能力和組織能力，是整體教育教學中不可或缺的科目。就小學階段語文教學而言，主要涉及認字識詞、閱讀、作文等具體教學內容，其中，認字識詞主要為小學生未來學習打基礎，閱讀教學則能夠讓小學生在文章理解中提高自己的理解能力和邏輯思維能力，進而再通過作文將自己所理解的進行組織寫作，因此，加強小學語文閱讀實踐創新教學志在必行。實際教學過程中，授課教師可以從以下幾方面著手：

1.重視語文閱讀教學開展的具體目標

小學語文閱讀教學過程中，要想從根本上提高實際課堂教學質量，授課教師務必要全面根據處于小學教育階段學生的整體特征構建有針對性的具體教學目標，有針對性的教學目標也就是切合小學各年級階段語文閱讀學習情況的教學目標，全面立足于具體教材內容開展教學，并根據學生的語文基礎知識水平進行提升教學。比如，在人教版小學語文三年級上冊教材《槐鄉的孩子》閱讀教學過程中，處于三年級教學階段的學生已經具備了一定的識文斷字能力，對于簡單的閱讀文章已經可以獨立閱讀，授課教師在制定具體教學目標的過程中可以讓學生在在閱讀過程中充分聯系生活實際，讓學生貼近閱讀內容展開想象，并讓學生將自己的想象進行有效的邏輯重組，再進行分享表達，這樣的教學方式不僅能夠讓學生進一步理解閱讀內容，還能夠讓學生在閱讀的同時鍛煉自身語言組織能力和想象能力，有利于培養小學生的語文閱讀核心素養。

2.重視加強語文閱讀內容的改革創新

實際閱讀教學中，授課教師務必要率先斟酌好語文閱讀教學要教什么。教什么和如何教相比較，前者更關鍵，一旦閱讀教學內容沒能全面符合學生實際閱讀情況，極其容易導致據圖閱讀教學過程中，學生無法全面理解閱讀內容。因此，授課教師務必要重視加強語文閱讀內容的改革創新。實際語文閱讀內容創新過程中，授課教師務必要確保具體閱讀文章可以充分帶動學生練習生活實際，只有這樣才能夠充分利用閱讀來增強學生的想象力，與此同時，授課教師還要確保語文閱讀內容能夠緊跟時代發展趨勢，比如，人教版小學語文三年級下冊教材《一面五星紅旗》閱讀教學過程中，授課教師可以在閱讀過程中結合中國夢開展教學，讓學生積極表達自己的夢想，在由授課教師聯系到中國夢，這樣的教學內容制定方式有利于培養小學生形成良好的社會意識，從而引導小學生樹立正確的人生觀和價值觀，進一步促進小學生綜合全面的發展。

3.重視加強語文閱讀教學方法的改革創新

縱觀現階段小學語文閱讀教學方法，絕大多數授課教師普遍采取一言堂式的單一教學，很難調動小學生的閱讀學習興趣，因此，創新具體閱讀教學方法，全面遵從每個學生的個性化發展至關重要。比如，人教版小學語文五年級上冊教材《地震中的父與子》閱讀教學過程中，為了引導學生深入理解閱讀主旨和感受父親和孩子之間的那份感情，可以選用引導小學生自主分享的方式開展實際閱讀教學，在閱讀教學前引導學生回憶自己和父親之間的趣事和感動事，讓小學生在回憶中體會父親對自己那種默默的愛，之后在進行具體閱讀教學，閱讀前授課教師可以讓學生標注出能夠展現地震中父親對孩子愛的細節，讓學生帶著問題進行自主閱讀，在學生閱讀完成后回答之前提出的問題，之后授課教師再組織學生進行二次閱讀，這樣的教學方式，可以有效培養學生形成提出問題、思索問題和解決問題的邏輯思維能力，還可以引導學生形成良好的閱讀學習習慣。

4.重視加強語文閱讀教學評估方法的改革創新

現階段，受應試教育的影響，教學評估方法普遍以成績分數為主，這樣的教學評估方式直接導致學生為了應付考試而學習，因此，小學教學管理人員以及授課教師務必要重視加強語文閱讀教學評估方法的改革創新。教學評估方法制定過程中，教學管理人員以及授課教師務必要重視鼓勵學生，閱讀教學開展過程中，如果學生的理解回答有偏差，授課教師千萬不能夠直截了當的說你的回答是錯誤的，要引導學生朝著正確角度去思考，并重視鼓勵學生，對學生正確的理解角度予以肯定。

5.結束語

綜上所述，實際小學語文閱讀教學過程中，授課教師務必要重視語文閱讀教學開展的具體目標，全面根據小學語文教學大綱的具體要求對閱讀內容和閱讀教學方法進行深入的探討創新，同時改革加強語文閱讀教學評估方法，只有這樣才能夠從根本上提升小學語文閱讀教學的整體質量，從而為小學生未來的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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