淺議小學語文作文教學方法的創新

陳甜甜

【摘要】在教育改革的大環境下，作為語文教學的主要構成部分，作文教學也需要做出改革和創新。陳舊的作文教學方法局限了學生的思維，讓他們的作品呈現出了形式單一、內容相似的特點，毫無新意。如今，教師需要通過新穎化的作文教學方法，不斷提高學生作品的思想性與可讀性，提升學生的語言表達水平。本文主要從四個方面簡述了小學語文作文教學的創新方法，以供參考。

【關鍵詞】小學語文 作文教學 方法 創新

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）45-0109-02

引言

作文教學關乎到學生語言表達能力、思維能力和創新能力的發展，是語文教學的重要環節。如今，我國教育事業正不斷發展，一輪又一輪的深入改革將語文教學的樣貌徹底翻新，作文教學也隨之受到了影響。在各種有力教學理論的支持下，教師開展作文教學的創新也有了重要的依據，還需在實踐中進一步加強創新的體現。對于小學階段的作文教學方法創新，本文提出了以下幾點建議。

一、將寫作教學與閱讀教學相結合

寫作和閱讀是密不可分的，孤立于閱讀的寫作教學是缺乏支撐的。小學生的詞匯量有限，需要通過閱讀來累積詞句和寫作方法。僅憑教師在寫作課上的三言兩語是很難指導學生寫出內容飽滿、豐富的優秀文章的。因此，教師應將閱讀教學和寫作教學有機結合起來，提高學生作品的質量。小學語文教材中的《春》描繪了一幅如畫的春景，《桂林山水》運用大量的修辭手法展現出了桂林的瑰麗景色。這些都是寫作教學的入手點，可以通過仿寫訓練來增強學生對寫作技巧的應用能力[1]。

二、將寫作教學與實際生活相結合

生活中充滿了取之不盡用之不竭的寫作素材，是學生創作優秀文章的發源地。在批改學生作文的過程中我們常常可以發現許多雷同的內容，這無疑都是學生抄襲、編纂來的，文章的質量也就可想而知了。教師多將寫作教學與生活融合在一起，能夠解決學生取材的問題，為他們的寫作提供思路，同時豐富他們的文章內容，讓學生筆下有物，寫出更加真實動人的文章。如為學生布置寫景文章的寫作任務時，教師不妨將學生帶到學校的花園和樹林中，帶動他們的真實感受。林中婉轉的鳥鳴、斑駁的樹影，嫩綠的樹芽，都將成為他們的寫作素材。

三、將寫作教學與實踐活動相結合

小學生在寫作時面臨的首要問題就是寫作素材的不足。其實在生活中有許多值得被記錄的精彩瞬間，但怎奈小學生尚未形成素材積累和挖掘的意識，還需要教師為他們制造素材。例如教師組織班級學生開展一次朗讀比賽、辯論賽、課堂表演等活動。活動結束后，讓學生“趁熱打鐵”，將自己的見聞和感想記錄下來。由于真實的參與了整個活動的過程，學生定會有許多話想說，這時給他們一個表達的出口，能夠增強學生寫作的積極性。一次，我在課件組織學生開展了一次班級內的拔河比賽。上課后，我要求他們當堂完成一篇習作，學生寫出的內容都真實、鮮活，剛剛發生的一幕都歷歷在目。一名學生這樣寫道：“我看到繩子又被拉回來了一些，頓時更加的來了精神，感覺自己渾身充滿了力量”。“我們贏了！我聽到隊伍中的其他同學這樣喊道，才意識到我們贏得了比賽，頓時興奮的歡呼了起來”，這樣基于真實經歷的文章才能真正的打動讀者。

四、將寫作教學與學生主體理念相結合

如今，學生成為了課堂教學的主體，在寫作教學中，教師同樣應體現他們的主體性。如今的小學生個性十足，寫出的作品也常常展示出他們張揚的個性，教師要尊重他們的作品，保護他們的創新力和寫作積極性。對于學生寫出的一些別具一格的作品，應鼓勵。如班級中的學生寫《我的父親》，都是從父親對自己的愛和父親工作的辛苦等方面入手描寫的，但卻有一名學生從父親的“缺點”入手描寫，希望自己的父親能夠戒掉煙酒，保持健康的生活習慣。這一獨特的寫作入手點是教師應鼓勵的，切不可因此而批評學生，挫傷了他們的創新積極性。此外，還可以讓學生通過互評文章來體現他們的主體性。學生評價文章將會從獨特的視角出發，避免了教師評價的單一性。同時，也讓學生在閱讀他人作品的過程中了解到了自己的不足，對作品的賞析能力將得到鍛煉。

結語

綜上所述，小學語文作文教學已經進入到了改革發展的關鍵階段，教師必須大力創新作文教學的模式，通過激發學生的寫作興趣，為他們提供豐富的寫作素材，體現學生的主體性來促進學生語言表達水平的提高，進而獲得語文核心素養的不斷增強。本文提出的幾點有關作文方法的創新策略，僅供參考。更多有效的方法還需要廣大教師一同的深入探索。

參考文獻：

[1]桂萬卉.新課標下小學語文作文創新型教學模式探討[J].天天愛科學，2016（14）：47-48.

[2]王占林.課外閱讀在小學語文作文教學中的作用[J].作文成功之路（上旬），2016（10）：38.