為“興趣、靈動、理解、預設”而教

江燕開

【摘要】小學數學的計算練習課，對學生掌握數學的技能、技巧起著至關重要的作用。所以，在練習課中以“興趣、靈動、理解、預設”來實施教學，能激發學生的學習積極性，再現知識的形成過程，突破教材的重難點，拓展學生的思維能力，從而提高練習課的有效性，實現教學的最優化。

【關鍵詞】興趣 靈動 理解 預設 有效性

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）45-0148-01

一、創設學生熟悉的情景，燃起學生計算的“興趣”

計算練習課通常被我們數學老師喻為“枯燥的面包”，怎樣才能激發學生的熱情呢？我認為，用學生喜聞樂見、接地氣的或貼近生活的情景進行引入，就會燃燒起學生計算的內動力。例如：執教三年級數學下冊兩位數乘兩位數的計算練習課，新課導入創設了如下的情景來激發學生的學習熱情：教師及時出示課件美麗的從化（寶趣玫瑰世界、廣州石門國家森林公園等等），并說出預計年底廣州地鐵十四號線就要開通了，會有更多的游客到從化，激發學生一起來做導游，為建設生態從化出一份力。我通過創設從化的優美風景讓全體學生觀賞，學生仿佛置身其中，及時激發學生的注意力，再通過課件出示邀請廣州市的市花“紅棉”和孩子們一起學習，以“游從化”為主線，通過解決各類有關的計算問題完成對家鄉美景的游覽。這樣的情景創設既激發學生的學習積極性，同時也可以把“枯燥的面包”打造成可口的美味，讓學生樂在其中。

二、用“靈動”引發探究，激發學生思維的靈動性

靈動，即活潑，有靈氣，富于變化。靈動數學，追求有效益、有思維、有生成的數學教學境界。練習課我主張讓學生主動探索已學知識的方法，主張學生多用比一比、看一看、說一說等各種學習方式，從而活躍課堂氣氛，讓數學課堂靈動起來，通過學生的主動思考，達到提高練習課的有效性。

三、以“理解”學會解決，提升學生計算的準確性

《義務教育數學課程標準（2011年版）》指出：“學生掌握數學知識，不能依賴死記硬背，而應以理解為基礎，并在知識的應用中不斷鞏固和深化。”要提高練習課有效和計算的準確，我主張多利用生活中的實際例子設計層次性、趣味性、多樣化的各類練習，學生通過解決現實生活中的各類問題從而達到真正的理解學習方法。例如：執教兩位數乘兩位數的計算練習課，我通過用學生最熟悉的生活環境作為練習素材設計如下的練習：層次一：（1）新年期間紅棉與親人相約石門國家森林公園游玩，每張門票折后要32元，12人要多少元？在（ ）里填數

閱讀與理解：因為每張門票（ ）元，12人要多少元就是求（ ）個32是多少。

分析與解答：所以列式是（ ）×（ ）

3 2

× 1 2

6 4 ……買2人的票應付（ ）元

3 2 ……320元是（ ）人的門票錢

3 8 4 ……384元是（ ）人的門票錢

回顧與反思：12×32與32×12的結果都（ ）（填相等或不相）通過層次一的練習設計讓學生在解決生活中實際問題的同時掌握兩位數乘兩位數的算理。層次二：從化區街口街沙貝小學組織同學們去寶趣玫瑰世界進行課外實踐活動，每輛車坐38人，旅行社派了19輛車，全校大約有多少人參加課外實踐活動呢？

通過利用學生熟悉的生活素材廣州石門國家森林公園、從化寶趣玫瑰世界、從化天適櫻花悠樂園等等設計練習，有利于激發他們的學習熱情和進一步理解兩位數乘兩位數的算理和計算方法，同時也培養學生解決生活問題的能力和分析理解的能力。

四、實現“預設”的有效化，讓學生投入計算中

在練習課中，若有良好的預設和動態生成的信息，就會達到預期的課堂效果。例如：執教兩位數乘兩位數的計算練習課中，我設計的第一個環節是以練促憶，當時我是這樣預設的：先引導學生回憶計算過程，然后讓四人小組集體說說方法，最后抽四人小組把兩位數乘兩位數的計算方法分享出來，可是在課堂上學生的表達力較差，對計算方法不熟練，因而當時的課堂氣氛馬上冷了下來，這是我及時調整預設，把四人小組說方法的要求降低為每人說一句，而且采用填空的形式引導學生說出方法，經過這樣的順序調整，改變學生的作答方式，適應了學生學習的內在需求，學生就能更快的投入到計算中去。

通過在教學實踐中的探索，我深切地認識到要提高計算練習課的有效性，就要創設各種情景，創設學生合作學習的機會，充分發揮學生在課堂教學中的主體地位，增強學生學習的靈動性，讓學生的數學素養得到進一步的提高。

參考文獻：

[1]《義務教育數學課程標準（2011年版）》

[2]《基礎教育課程改革綱要（試行）》