新形勢(shì)下優(yōu)化中醫(yī)高等職業(yè)教育教學(xué)模式的探討

朱小俊

【摘要】高職院校的中醫(yī)教學(xué)工作面臨著較大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，我們應(yīng)該不斷革新當(dāng)前的中醫(yī)教學(xué)模式，結(jié)合中醫(yī)教學(xué)的實(shí)際需求以及課程特征，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，這樣才能進(jìn)一步優(yōu)化中醫(yī)教學(xué)模式，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 教學(xué)改革 中醫(yī)學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G649.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）45-0247-01

1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中醫(yī)知識(shí)的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中醫(yī)藥發(fā)展已經(jīng)有幾千年的歷史，是從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中總給出來(lái)，由實(shí)踐上升為理論，歸納出方法，又回到實(shí)踐中去驗(yàn)證，如此循環(huán)往復(fù)不斷豐富和發(fā)展，無(wú)數(shù)中醫(yī)藥老前輩記下了他們積累的經(jīng)驗(yàn)，中醫(yī)藥為中華民族的繁衍生息做出了巨大貢獻(xiàn)。不少學(xué)生并不了解中醫(yī)知識(shí)的自身價(jià)值，也沒(méi)有重視中醫(yī)教學(xué)工作，這樣就會(huì)直接影響中醫(yī)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。我們老師就有必要把中醫(yī)最好的一面展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中醫(yī)，熱愛(ài)中醫(yī)。在多年的中醫(yī)教育教學(xué)工作中本人總結(jié)發(fā)現(xiàn)，可以從以下幾個(gè)方面去展現(xiàn)。

第一，中醫(yī)的自身特征就是整體觀(guān)念、辨證論治。從中醫(yī)角度不難發(fā)現(xiàn)，人體本身就是一個(gè)統(tǒng)一的整體，人與環(huán)境之間有密切的聯(lián)系，人生天地之間，宇宙之中，一切生命活動(dòng)與大自然息息相關(guān)。中醫(yī)辨證論治，是指根據(jù)四診所收集的資料、癥狀和體征，通過(guò)分析、綜合，辨清疾病的病因、病位、病性和邪正關(guān)系，確定相應(yīng)的治療方法。這與哲學(xué)理論中用全面的、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題相一致。第二，中醫(yī)學(xué)重視預(yù)防。中醫(yī)養(yǎng)生最高境界是“治未病”。早在《內(nèi)經(jīng)》中就有了“治未病”的思想，強(qiáng)調(diào)“防患于未然”，《內(nèi)經(jīng)·四氣調(diào)神大論》說(shuō)：“不治已病，治未病……”。孫思邈認(rèn)為：“上醫(yī)醫(yī)未病之病，中醫(yī)醫(yī)欲病之病，下醫(yī)醫(yī)已病之病”，要正確處理好醫(yī)療和預(yù)防的關(guān)系，推行“三級(jí)預(yù)防”。現(xiàn)在世界人口老齡化，人的壽命延長(zhǎng)、人口數(shù)量巨增與預(yù)防醫(yī)學(xué)的發(fā)展關(guān)系最為密切。

2.把專(zhuān)才教育與通才教育結(jié)合在一起

專(zhuān)才教育實(shí)際上就是指為了培養(yǎng)一些特殊專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行的教育，中醫(yī)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)才教育能夠讓學(xué)生更好的了解并運(yùn)用中醫(yī)知識(shí)，還能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)人才。所謂通才教育是一種通識(shí)教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學(xué)問(wèn)、高級(jí)思維，能自我激勵(lì)、自我發(fā)展的人才。它實(shí)行的是一種博雅教育，注重理智的培養(yǎng)和感情的陶冶。專(zhuān)才教育與通才教育相結(jié)合是中醫(yī)教育的必然選擇。首先，中醫(yī)治病的突出特點(diǎn)是辨證論治，他要求醫(yī)生全面看問(wèn)題，并且知識(shí)面廣。辨證論治不僅用于藥物治病，還用于食療（即用食物治病）、心理療法。其次，全球的疾病和死因結(jié)構(gòu)與以前相比發(fā)生了根本性的變化，現(xiàn)在復(fù)雜的生物、社會(huì)、心理等綜合因素引起的“現(xiàn)代文明病”較為多見(jiàn)，醫(yī)學(xué)模式也由過(guò)去的生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯铩⑨t(yī)學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)模式。可見(jiàn)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展和學(xué)科交叉整合的趨勢(shì)，要求學(xué)校在人才培養(yǎng)上，必須走通才教育與專(zhuān)才教育相結(jié)合的道路。我們培養(yǎng)的人才不僅需要具備中醫(yī)知識(shí)，而且還必須具備西醫(yī)知識(shí)，社會(huì)知識(shí)。再次，人的和諧發(fā)展與完整人格形成需要通才與專(zhuān)才教育相結(jié)合。現(xiàn)代高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才首先應(yīng)該是和諧發(fā)展、人格完整的人，其次才是所在中醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)家。這種結(jié)合主要體現(xiàn)在科學(xué)知識(shí)與人文知識(shí)的整合上。

3.重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)過(guò)程中的德育教育

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展模式下，人們的綜合素質(zhì)得到了足夠的關(guān)注，我國(guó)公民的綜合素質(zhì)還有待進(jìn)一步提升，尤其是醫(yī)生的道德素養(yǎng)有待提升。有一些醫(yī)務(wù)工作者開(kāi)藥方、做手術(shù)不是根據(jù)病情的需要、從病人角度考慮，而是以自己盈利為目的，開(kāi)“大處方”，做本來(lái)不該做的手術(shù)。患者把醫(yī)生看作自己最重要最信任的人，為了讓醫(yī)生給他解除病痛，可以告訴醫(yī)生他的隱私，把自己的生命交給醫(yī)生。作為一個(gè)醫(yī)生必須作風(fēng)正派，思想品德高尚，關(guān)心、體貼、尊重病人，成為患者可信賴(lài)的人，醫(yī)生的一言一行，對(duì)患者都有很大影響。

4.革新教學(xué)模式

以往的教學(xué)方式主要是以教師講解為主，學(xué)生學(xué)習(xí)為輔，這樣會(huì)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，另外，中醫(yī)辨證論治對(duì)獨(dú)立思考能力要求是非常高的，因此改進(jìn)教學(xué)手段勢(shì)在必行，比如學(xué)生自學(xué)與老師教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行，課堂上，老師先提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己思考，然后展開(kāi)討論，最后教師總結(jié)，這種方法特別適合于中醫(yī)診斷、辨證等課堂教學(xué)，這樣既讓學(xué)生掌握了診斷知識(shí)、方法，逐漸增強(qiáng)了獨(dú)立思考、辨證論治的能力，同時(shí)又教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

筆者在教學(xué)中注重上述四個(gè)方面的運(yùn)用，收效良好，得到同行、專(zhuān)家的好評(píng)，也很受學(xué)生歡迎，現(xiàn)拿出來(lái)供同行參閱，當(dāng)然教學(xué)改革的方法還很多，我將進(jìn)一步致力于中醫(yī)教學(xué)改革的研究，以使我們的教學(xué)方法更加完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部人事司.教育學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002：39.