淺談“先行組織者”策略在初中化學教學中的應用

黃玉葉

【摘要】初中化學教育是化學起點教育，教師應該以“先行組織者”策略來促使初中生養成勤思考、勤動手、勤探究的好習慣。本文將從先行分析學情、引入學生經驗、延伸現實生活三個角度來分析“先行組織”策略在初中化學教學中的應用流程。

【關鍵詞】初中化學 “先行組織者”策略 應用分析

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0139-01

化學這門自然科學對初中生的形象思維與抽象思維的要求都比較高，所以一般情況下，化學教育是在初中三年級開始的。這就說明初三學生不僅要開展一門新的學科學習任務，還要在短暫的初三學年內完成整體復習任務。所以，初中化學教育任務是比較繁重的。為了切實提高教學效率，筆者認為教師應該主動發揮初中生的學習能動性與現實經驗，在生活與化學之間建立一座橋梁，以便讓初中生主動參與化學探究活動。所以，這就涉及到“先行組織”策略?！跋刃薪M織者”策略是由著名的心理學家奧蘇貝爾提出的，這種教學策略是指教師應利用學生的已有知識與學習經驗來組織課堂教學活動，使學生的學習活動能夠從無意義學習變成有意義學習，以便使學生獲得長遠的學習發展。具體來說，教師可遵循以下教學流程：

一、先行分析學情

分析學情是落實“先行組織者”策略的基本前提，因為這種教學理念本身就是以學生的發展為出發點的。在化學教學中，教師應該全面分析學情，了解初中生對某個化學知識與化學現象的掌握程度，據此制定教學目標、教學方法，以便利用初中生的原有知識結構激發他們的積極思考。

就如在“燃燒和滅火”一課中，筆者便全面分析了本班學生對“燃燒和滅火”的認識，以及他們的化學學習水平。初中生在生活中見到過大量的燃燒、滅火的生活現象，對燃燒、滅火的方法有一定的認識。然而，雖然初中生積累了一定的生活經驗，但是他們卻從未從化學層面來思考燃燒、滅火的原理與方法。所以，筆者認為本課教學目標可設定為：從化學角度認識燃燒，總結出物質燃燒的必要條件，以及滅火的原理與方法；通過本課學習，學生應以化學知識來解釋生活現象，比如根據具體現象來分析當時的現象是否滿足了燃燒條件，是否能夠處理突發的失火問題，等等。另外，本課的教學策略應以學生自主探究為主，因為初中生已經積累了足夠的生活經驗，了解了化學常見的分析方法，所以具備了一定的化學探究能力。

二、引入學生經驗

分析學情只是教師實施“先行組織者”策略的準備工作，關鍵之處還在于教師是否能夠在課堂教學中充分調動出初中生的知識經驗。為了達到這個目的，教師可以在化學課堂上引入現實生活資源，促使化學課堂回歸生活，使初中生從化學知識解釋生活現象，以生活現象展開深度學習。

就如在“空氣”一課中，初中生對“空氣”十分熟悉，但是他們卻并不了解空氣的具體成分，更不知道稀有氣體的化學特性與用途。而且，近些年來，我國各個地區的空氣污染都比較嚴重，多個地區已經出現了嚴重的“霧霾”問題。所以，在本課教學中，筆者以“霧霾”這個新聞熱點問題作為課堂導入，讓初中生們真正中重視“空氣”，使其了解空氣污染問題與防治空氣污染的具體對策。然后，筆者再引導初中生了解人類對空氣的探索過程，提供具體數據，讓學生了解空氣中的氧氣含量變化，使其了解到優化空氣質量的迫切性。另外，在本課教學中，筆者還引導初中生學習了測量空氣中的氧氣含量的化學實驗，以此來拓展了初中生的學習視野。在本案例中，筆者以初中生的生活經驗引出化學知識，然后再讓初中生們將自己所學到的化學知識作用于生活之中，有利于使學生們形成實踐性的化學認識，使其相信科學，形成實事求是的科學精神。

三、延伸現實生活

“先行組織者”策略并不只是在乎學生的學習狀態，還十分看重學生的學習成果以及學生應用學科知識的現實能力。所以，教師還應組織化學實踐教學活動，以便讓初中生們及時將自己學到的知識應用于現實問題背景之中，延伸化學教學范圍，使學生們在化學學習中實現長足發展。

就如在“使用燃料對環境的影響”這一課中，筆者鼓勵初中生調查本地主要工業企業所使用的主要燃料，結合本地的能源消耗情況與環境質量報告等真實資料展開化學探究，使學生們了解本地的環境污染情況。為了拓展初中生的學習范圍，筆者并不只是針對酸雨問題與大氣污染問題來組織本輪實踐，而是鼓勵初中生從大氣污染、水污染、土壤污染、植被污染等多個污染角度來了解本地環境現狀。筆者相信，經過本輪化學實踐活動，初中生不僅可以學到完善的化學知識，還能夠意識到保護生態環境的迫切性與必要性，進而使其形成愛護生態、維護生態平等等可持續發展意識。

總而言之，“先行組織者”策略的本質是教師要充分發揮初中生的學習能動性與化學創作力，使初中生們能夠真正把握學好化學的客觀規律，為讓初中生形成良好的化學素養打好基礎。因此，教師應充分利用“先行組織者”策略來組織化學教學活動，使學生們成為化學課堂的主人翁。

參考文獻：

[1]梁靜.先行組織者教學策略在初中化學教學中的應用研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2013.

[2]高雪.“先行組織者”策略在初中化學教學中的應用研究[D].南京：南京師范大學，2017.