通過試題評價，引導小學數學課堂教學改革

陳迪禮

摘 要：數學是小學階段非常關鍵的課程，有效教育是幫助學生快速成長的重要助力，同時也是在各方面能力上幫助學生進步。在數學課上教師要讓學生知識不斷積累，思考不斷加深，對數學更加熱愛。教改有著諸多的方式和途徑，基于教師對教改理念的不同理解以及運用，如何讓數學授課更有效，是每個教師關注的，試題評價是數學授課的一部分，也是重要的課堂形式，對其進行合理運用，便于學生在思維以及邏輯上不斷進步，對知識掌握也是更加牢固。文章分析的是數學授課中如何借助試題評價的方式，讓教學改革取得更好的效果。

關鍵詞：試題評價 小學數學 課堂教學改革

數學授課一直都是備受關注的，從小學起數學是學校教育中不可缺少的，文章則是結合小學數學課的授課，對教學改革展開分析，針對試題評價這種授課形式，如何幫助學生在各方面素養和能力上不斷進步。試題評價是學生提升自身的重要途徑，也是教師在數學授課中不可缺少的一部分，教師要利用評價的時機，結合學生成長需求，在教學上做出突破。

一、將試題文化融入數學教學，強化學生人文素養

數學在社會更替中不斷得到完善，是社會發展積累下來的精神財富以及物質財富，數學不斷成長是基于不斷變幻的文化背景。學生當下的人文素養處于正在流失的階段，這個時候學科教學要兼顧人文素養的強化。數學的試題評價中也是如此，教師要把握機會。因為從本質上來說，數學也是文化的一種形式，明確這一點數學才能不斷實現深入，擴大自身的價值。如今人們也是逐漸在數學文化上展開研究，小學數學課的授課中也是得到了滲透，就是為了讓學生在學習初期就逐漸掌握其中人文素養，也是讓諸多的理念以及精神可以在數學課上得到落實。

如試題：

【判斷題】在1800年人類第一次在太陽光譜中發現了肉眼無法察覺的紅外輻射，而這年是閏年（ ）

【填空題】我國神五發射是在2003.10.15這一天的上午9點鐘，發射地點是在酒泉發射中心，這個日子對我國有著非常獨特的歷史意義，到了今年的10.15已經過了（ ）年。

這兩道題是在小學數學課上比較有代表性的，考試中也是會經常會出現這類的題型，以影響力比較大的事件來作為題目的背景對數學知識進行考察。判斷題中是體現了自然科學，填空題中則是讓學生明白，數學和歷史是有著緊密聯系的。看似是試題的訓練，其實也是讓學生明白數學并不是枯燥的數字以及符號，有著自己的文化內涵，在文化的層面學生借助試題明白了諸多數學的魅力，教師則是要在試題評價中幫助完成這些內容的滲透。

二、將試題與實際生活結合

數學本就是對生活實踐的感受和體會，是挖掘出生活實踐中的諸多規律，為人類的進步以及文明發展提供助力。因此數學和生活是聯系緊密的，教師要善于將試題與生活建立起聯系，不僅是讓學生在試題中體會數學生活運用，也是為了促進學生在探索精神以及創新精神的成長。這樣學生可以進入到真實情景中，明白生活和知識是相互融合的，并感受到知識從來是解決問題的基本方式，了解數學學習的諸多魅力，對知識也是有更加強勁的掌握。因此在數學授課中，創設生活情境的數學習題，也是非常關鍵的。

如：

【填空題】請按照下圖將地名填寫在合適的位置，地圖是湖南省部分地區，其中常德處于湖南北部，益陽則是處于湖南的南北部，懷化處于湖南的西南部，而衡陽則是處于湖南的中南部，鳳凰處于湖南的西部邊緣。依據題目中的提示，將城市的地名填寫到圖中的相應位置。

一些學生在看到這個題目的時候表示，題目閱讀了幾遍，經過了詳細的研究，因為對于不了解湖南省的學生來說，或者說是本身知識積累有限的小學生，對這些地區一定是不熟悉的，起初的時候一些學生會表現出非常負面的情緒，但是這樣的題目往往會更加起到激發興趣的效果，在練習的時候學生也是會感覺到非常預期。因此好的題目還是要與生活有著緊密的聯系，學生練習的同時，對地理知識也是有了一些了解，對數學的興趣也是會更加濃厚。

三、讓學生在解題中體會數學的魅力

數學本身就是在思維上考驗學生的學科，也是實現思維強化的重要途徑。學習數學不僅僅是知識上的積累，也是對大腦以及智力的開發，學生學習數學自身也是會變得聰明。教師要在數學授課中關注對學生的思維強化，這樣可以讓學生的知識掌握得到鍛煉，也是在處理問題上具備更強的能力。教師可以選擇一些比較有代表性的題目。讓學生解題方面獲得充分的鍛煉，感受到數學帶來的諸多震撼。

如：

請思考，若是將下面的圖形組合成一個正方體，那么哪個字母在“C”對面呢？

本題是對學生思維上的一種考察，其實并不是在記憶力上的考察，因此其難點在于，學生要將原本是平面的圖形，在頭腦中變成正方體，同時也是讓學生對正方體的特點有更加明確的掌握，掌握熟練的學生可以更加輕松的選擇出正確答案。

結語

總之，試題評價是數學授課中非常關鍵的方法，可以讓數學授課向著更加合理的方向發展，同時也是促進教學改革的順利開展，教師要把握試題評價的價值，幫助學生順利成長。

參考文獻

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