新時期背景下小學班主任管理策略創新與實踐研究

杜江

摘 要：小學是人生的起步階段，這一時期，學生的身心發育很不成熟，對事物的認知與理解停留在較為淺顯的階段，這就決定了小學班主任管理工作是不同于其他階段的班主任工作，是更加復雜，更加需要進行管理策略創新。本文從小學班主任視角出發，根據筆者對班級管理工作的反思，嘗試對小學班主任管理策略進行創新，以期能夠體現新時期背景下的育人特色，提高班級管理工作的質量。

關鍵詞：新時期 小學班主任 管理策略

新時期背景下，以人為本、強化學生在教學中的主體性等要求被越來越多的強調，使得小學班主任的管理理念與策略也不斷進行著創新與優化。但不可否認的是，傳統的班級管理思想與管理理念仍然存在，管理策略單一固化，管理內容混亂等弊端嚴重影響著班級管理質量的提升。貫徹新時期教育理念，突出學生在班級管理中的主體地位，以管理策略的創新與豐富，達到優化班級管理工作的目的，將是可行的途徑。

一、當前小學班級管理中存在的突出問題

1.班級管理方式傳統固化

受制于傳統教育觀念與教師主觀意識等因素，在當前的小學班級管理中，教師往往習慣于樹立自己在學生面前的權威，試圖在師生關系中占據絕對主導地位。這樣的管理方式下，學生處于較為被動的地位，可能一時表現較為順從，班級管理起來較為順利。但從長期來看，小學生年齡小，對事物的認識與理解都需要教師進行積極正確的引導，這樣傳統固化的管理方式使得小學生在學習生活中參與感降低，不能充分感受到教師的關愛與重視，這不利于學生獨立意識與主動性的培養，從長期來看對學生心理健康發展是不利的。

2.班級管理缺少方向性引導

部分班主任在班級管理的開展的中，單純依靠以往的經驗與臨時的判斷，管理工作開展起來具有一定的被動性與盲目性。教育是系統性的工程，教育必須要以明確的理念作為方向引導，配合科學合理的管理策略，方能達到理想的效果。僅僅依靠個人經驗與判斷，是過于武斷與簡單的，也容易在管理方向上出現失誤。如針對班級中調皮、經常干擾教學秩序的學生，部分班主任往往以批評教育責令其改正，在學生不能及時改正后，班主任容易放棄對學生的管教。這樣的班級管理，缺少方向性的引導，在實施中也沒有很好的講究策略，因此，班級管理效果不能令人滿意。

3.重結果，輕過程

每一個學生都是獨一無二的個體，他們有自己獨特的成長經歷與家庭環境，因此，在班級中的表現會有各種各樣的差異，如有的學生性格內向，有的學生性格開朗，存在這些差異是正常的現象。但部分班主任過于關注結果，對所有的學生統一要求，對學生的評價方式也過于生硬死板，不考慮學生自身特點，這對于部分學生來說是不利的，將造成學生之間差距的擴大，對學生身心發展產生消極影響。

二、管理策略的創新與實踐

1.優化豐富班級管理方式

傳統固化的班級管理方式，阻礙著班級管理有效性的提升。有效的班級管理，必須建立細化完整的工作評價標準，以應對班級的各項問題。具體落實可以從學習表現、課堂紀律、衛生值日與班會等方面抓起，以明確的量化標準與科學的管理方法，促進學生自覺性與紀律性的提高。在優化班級管理中，與家長的交流溝通是不可缺少的方面，可以通過微信與QQ等平臺建立家校聯系群，使學生家長能夠及時了解學生在學校的表現，發現問題后可以與班主任及時溝通，班主任在發現學生的問題后也可以及時與家長聯系，與家長攜手進行對學生的教育，做到家校的共同關心、共同管理。

2.確定明確的管理方向

新時期背景下的班級管理，班主任必須樹立以人為本的理念，突出學生在教學中的主體性，重點調動發揮學生的積極性與主動性，尊重學生的獨立性與自主意識，以此為基礎，結合教育學、心理學等理論，進行班級管理方向的確立。在這樣的班級管理方向的指導下，采取完整系統的具體班級管理措施，則可以達到理想的管理效果。例如，充分發揮學生的主動性，合理的實行學生自主管理，教師可依據學生的能力與性格等因素，在學生民主選舉的基礎上，確立班干部集體，以學生自主的管理，調動學生的學習積極性，保證班級的紀律性。構建個性化評價體系。

小學生正處于身心發展的關鍵階段，在以人為本的教育教育理念下，班主任必須認識到學生們的差異性，尊重學生的個性與興趣，引導學生能夠在個性與共性間找到科學的平衡點。為實現這一目的，必須建立個性化的評價體系，以適當的、尊重學生個性的評價標準，促進學生的健康發展，教師不僅僅要強調學生的學習成績，還要著重關心學生的興趣與個性，看到并能夠引導學生的優點。在對學生進行評價時，多強調其正面因素，以激勵性詞語為主，綜合考慮學生學習、班級活動、性格等方面的表現，保證評價能夠促進學生的成長。

結語

班級管理策略反映班主任的管理水平與教育理念，同時影響著學生對班主任的態度與認識，可以說，班級管理策略對教師與學生來講都有重要意義。因此，教師必須加強對管理經驗的反思，并加強理論學習，以做到對管理策略的有效創新。

參考文獻

[1]付慧芳.小學班主任勝任力現狀調查研究[D].上海：上海師范大學，2013.

[2]吳金娜.以人為本理念下小學班主任管理策略研究[J].才智，2017，（27）：12.