園林專業“草坪學”課程多層次教學的改革

胡海燕 吉文麗

摘 要： “草坪學”是一門應用性很強的課程。結合學校園林專業特點及教學體系安排，在該課程教學中從調整教學內容、教學方法和手段的改進、加強實踐教學、激發學生的學習興趣等方面實施一系列改革措施，以及注重平時表現的課程考核激勵的改革制定，研究強化該課程教學效果的教學模式。

關鍵詞： 草坪學 教學改革 實踐教學

“草坪學”是應用性較強的課程。我校“草坪學”作為一門獨立課程在草學專業、草業科學專業、園林專業、地理規劃專業等專業都有開設，其中園林專業最早開設是在1994年。目前我校園林專業“草坪學”是專業選修課，與草學專業、草業科學專業中“草坪學”是重點專業課不同，幾經教學體系改革后，現在教學課時很有限，也沒有另外的實踐課程。在這樣的情況下，要讓學生在有限的學時中達到學以致用的目的，就要針對園林專業的特點，在教學內容、教學手段和教學方法等方面不斷改進，增強教學效果。

1.教學體系和教學內容的改進

1.1教學體系改進

在最新的教學體系制定中，針對園林專業的特性，課程體系強調“以綜合運用為主，加強問題解決能力”。根據目前使用的教材，“草坪學”主要分為基礎篇、技術篇和應用篇[1]。從園林專業學生畢業后主要從事設計施工的角度，課程應當以熟悉了解草坪草的特性進行合理選擇，并以建植和養護為重點。在課程體系設置上，技術篇應當是課程的重中之重，學生掌握草坪建植技術和養護技術；草坪草種類對于草坪的使用維持起著相當重要的作用，基礎篇的內容次重；應用篇的內容主要作為輔助。

除此之外，在制定教學體系時，還可以采用目標教學模式優化課堂教學結構，提高課堂教學效益[2]。在課程教授計劃制訂中，首要的任務是制定教學總目標。除此之外，每一章的內容也應當制定教學子目標，形成一個有機聯系的目標體系。子目標與總目標相輔相成，這樣教師教學有主次之分，學生學習也脈絡明確。

1.2教學內容更新

科學技術發展日新月異，草坪產業中科技發展亦如是，因此草坪產業的教育體系亦要及時更新。“草坪學”課程需要依據學科發展的要求，通過查閱資料，在教學中結合學科最新研究成果、生產實際和實踐經驗，及時調整教學內容，將草坪行業最新發展的新技術、新方法、新器械及科研的新成果及時補充到理論教學中，使教學內容緊跟時代發展要求，避免教學內容脫節落后。如將我國不同地區草坪草引種研究的最新成果添加在《草坪植物》一章中；還有在《草坪學基礎》一章中增加草坪草生理，如不同草坪草種耐寒性、耐旱性的研究成果等；在《草坪建植工程》一章中將不同建植方法對草皮質量的影響研究成果添加在其中供學生深入學習；在《草坪養護管理》和《草坪保護》中添加修剪新技術、新修剪系統等及化學藥劑的新研究成果。

另外，針對園林行業的特點，強調草坪的應用屬性，亦適當增加用藝術的構思、園林配置手法構造發揮草坪美學特性的草坪設計建植內容，將其融入和諧的環境生態系統之中，使教學內容源于教材、高于教材，初步推進教學內容由教材向學科轉變。

2.教學方法和教學手段的改進

2.1多媒體+案例教學

多媒體教學已經是學校現在非常普遍的教學方式，但由于園林專業“草坪學”課程涉及知識內容面廣、信息量大，課程進度卻是非常快速，因此課件設計一定要根據課程子目標與總目標，突出重點與難點，對于其他內容有所取舍。還可以運用案例教學的形式加強學生對草坪的整體認識。例如在“草坪學”技術篇教學中，課本上都是對各種建植、養護技術的單獨介紹，對建植或養護的整體性操作的認識容易忽略，適當增加案例的介紹，可以增強學生對草坪建植工程及養護管理的全局觀念。

2.2針對章節子目標采用多樣教學方法

盡管現在已經有了多媒體幫助教學，但教學方法上仍然大多數是“灌輸式”的課堂授課方式，學生在聽課過程當中很容易“脫離課堂”，導致教學效果大大下降。隨著社會的發展，現在的教學方法研究也多種多樣。根據“草坪學”不同章節目標，隨其內容特點采用合適的教學方法，激發學生的學習興趣。例如在課程初期，在讓園林專業同學了解“草坪學”課程時采用“討論法”教學。可以提出：“草坪景觀和樹木景觀哪個效果更好？”“草坪為何能形成自己獨立的草坪產業？”這樣的一些問題供學生討論，幫助學生加深對草坪功能和草坪文化的認識。討論式教學方法的使用，鍛煉學生主動思考，促進人與人之間的互動和交流，更有利于教學知識點的消化和吸收[3]。

又如學習《草坪養護管理》和《草坪保護》章節，為了提高學生綜合管理草坪并解決問題的能力，可以采用PBL的教學方法，充分發揮學生的主觀能動性和培養他們的批判性思維能力，協作探索[4]。以對實地草坪制訂草坪管理計劃為題目，讓學生分組對于幾塊不同情況的實地草坪進行調查、問題發現、問題分析、資料查找、問題解決，制訂合理的短期草坪管理計劃并進行匯報評比。

通過這樣多種教學形式，可以提高學生的學習興趣，增強學生的學習主動性和參與性，提高學生的實際應用能力。

3.提升教師專業素質，加強教學管理

課程改革對專業教師知識結構和創新能力提出了更高的要求[5]。在有限的課程教學中，為了達到良好的教學效果，突出教學重點，教師需要儲備大量專業知識、查閱大量文獻資料，積累豐富的教學、科研經驗，關注行業發展動態，才能改進教學方式，引導學生發現問題、解決問題。同時“草坪學”課程中，課程組定期進行教學研討，不定期地組織相關教師參加會議交流和短時間培訓，提高師資隊伍的整體素質和教學能力。

在提升教師專業素質的同時，還要求教師加強教學管理。在教學過程中重點運用基于問題的教學管理形式，每一章節開始前都會布置思考題讓學生進行預習，章節結束后會給學生一些復習資料和文獻資料進行鞏固和拓展。同時在平時作業中指導學生查閱中英文資料，幫助學生學會主動學習。

4.加強教學實踐及其關聯性

園林專業的“草坪學”課程，只有課程實驗，沒有實習。傳統的草坪學實驗實踐教學課安排都是互不關聯的，一次實驗課只就本次實驗內容進行，下一次實驗課是下一次實驗內容，安排上都沒有各不相關。

為了加大實踐教學力度，對園林專業開設8個學時的實驗課。同時對實驗內容做了先后調整，過去都是先上草坪草種與地被植物識別，然后是草坪建植，最后是草坪修剪。現在根據時間將草坪建植的實驗先做了，除了種植本地氣候常見的冷季型草坪草種外，還盡可能找多一些的其他草種和可以種植的暖季型草坪草種，后面學生持續進行養護管理。等草坪草成長起來時，再進行草坪修剪實驗。最后對所種的草坪草進行草坪草種識別實驗。這樣就可以將本來沒有關系的實驗聯系在一起，不僅讓學生體驗草坪建植和管理的全過程，對草坪草生長特性有所了解，還對草坪修剪器械操作掌握熟悉，而且很自然地建成一個小草坪品種圃進行草坪草種識別。

5.注重對能力的考核

過去“草坪學”成績考核方式是實驗（30%）+考試（70%），由于過去實驗考核以實驗報告為主，導致學生為了得到高分，平時讀書只注重課堂所學的部分內容，忽視平時實踐操作和綜合學習能力培養，考前機械背誦應對考試。試卷僅僅考查學生對理論知識的掌握程度，綜合應用能力和實踐技能很難檢驗。

為了改變平時不努力而考前突擊現象，除了改變教學和實踐提高學生平時學習的積極性外，改變考核方式。建立平時成績（20%）+實驗成績（30%）+考試成績（50%）的綜合考評模式。考題上采用不同類型的試題，增加實際應用型題目的比例，強化學生對理論知識的綜合應用能力。針對實驗教學中懶于動手、抄襲實驗報告等普遍現象，將傳統的實驗報告評分改為以實驗操作和實驗結果評價為主，結合考勤和實驗報告進行綜合評分，提高學生參與實踐教學的積極性和主動性。而平時成績則根據課堂考勤、課堂表現、PBL項目完成情況等統一打分。新的考核方法能促使學生緊跟教師的教學節奏，認真對待每一章節的學習，加強實踐能力和綜合應用能力的培養，從而實現教學總目標。

目前我校園林專業“草坪學”是專業選修課，在“草坪學”課程教學中還需要結合“草坪學”在園林專業教學體系中的安排，及時調整課程的教學內容，突出課程重點，明確教學目標，展示草坪學學科的最新發展動向，使學生了解相關行業的現狀，激發學生學習興趣。在教學過程中加強實踐能力和綜合應用能力的培養，加大實驗實踐在考核成績中的比例，使學生在課程學習過程中通過理論實施實踐，通過實踐加強理論學習，最終達到增強課程教學效果、增強學生綜合素質的目的。

參考文獻：

[1]孫吉雄.草坪學[M].北京：中國農業出版社，2003.

[2]喻蘇琴，徐春花.“草坪學”課程的目標教學模式淺探[J].科技信息，2010（6）：11-11.

[3]張南翼.討論式教學方法在草坪學理論教學中的應用[J].吉林農業，2017（22）：102-103.

[4]李立，杜潔敏.大學英語分科教學背景下學術英語PBL教學模式研究[J].外語教學，2014，35（5）：55-58.

[5]王麗宏，李會彬，孫鑫博，等.草坪育種學課程建設與實踐[J].高教學刊，2017（19）：81-82.