論小學(xué)體育教學(xué)中的“寓教于樂”

【摘要】小學(xué)體育課程具有很多方面的教育價值和育人功能，但是很多小學(xué)生卻缺乏學(xué)習(xí)興趣和參與欲望，無法實現(xiàn)身心素質(zhì)的協(xié)同化發(fā)展。對此，小學(xué)體育教師需要在快樂體育理念的指導(dǎo)下，積極營造“寓教于樂”的體育教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在體育課堂上可以收獲豐富的快樂情感，有效激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和熱情。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 寓教于樂 快樂體育 教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0189-01

一、創(chuàng)設(shè)快樂化的體育教學(xué)情境

小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，在很大程度上會受到個人興趣愛好的左右，很多小學(xué)生只對自己感興趣的體育課程內(nèi)容有參與熱情。因此，小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中，一定要多加強學(xué)情分析，能夠準(zhǔn)確了解和把握小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)偏好，創(chuàng)設(shè)有針對性的、快樂化的體育教學(xué)情境，這樣可以將學(xué)生的體育學(xué)習(xí)注意力有效集中到課堂之上，在體育學(xué)習(xí)中全方位感知體育運動的快樂和魅力。例如，在“立定跳遠(yuǎn)”的教學(xué)中，為了培養(yǎng)和提高小學(xué)生的跳躍能力時，小學(xué)體育教師就可以創(chuàng)設(shè)“青蛙跳躍”的教學(xué)情境，或者借鑒微信“跳一跳”游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣教師可以預(yù)先設(shè)置跳躍位置和跳躍目標(biāo)，讓學(xué)生在快樂的課堂氛圍下學(xué)習(xí)和訓(xùn)練雙腳跳躍技能。如此一來，可以轉(zhuǎn)變以往體育教師單純進行動作示范和機械重復(fù)訓(xùn)練的教學(xué)局面，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)滲透到集體性的快樂教學(xué)活動中，不僅實現(xiàn)了對學(xué)生體育運動技能的有效訓(xùn)練，也培養(yǎng)了學(xué)生對體育課程的積極學(xué)習(xí)情感。

二、積極導(dǎo)入集體性的體育游戲

在小學(xué)體育課堂上，很多體育技術(shù)動作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是比較枯燥的，體育教師原先的統(tǒng)一教學(xué)、獨立訓(xùn)練的教學(xué)模式很容易造成學(xué)生的“兩極分化”，部分學(xué)生也會對體育課程逐漸失去學(xué)習(xí)熱情，由于感受不到體育運動的學(xué)習(xí)價值和樂趣，所以體育運動情感的培養(yǎng)也相對落后。對此，體育教師應(yīng)當(dāng)在課堂上多采取集體性的教學(xué)方式，對傳統(tǒng)的教學(xué)方案進行優(yōu)化和調(diào)整，讓學(xué)生在更多的集體互動與協(xié)作中實現(xiàn)體育運動技能與情感的培養(yǎng)。例如，在“短跑”教學(xué)中，如果單純讓小學(xué)生進行跑步訓(xùn)練，那么教學(xué)氛圍會變得非常枯燥和沉悶，這時候教師應(yīng)當(dāng)多導(dǎo)入一些集體性的體育游戲，激發(fā)出學(xué)生的短跑學(xué)習(xí)興趣和參與情感。比如，在小學(xué)生的“百米跑”教學(xué)中，很多女學(xué)生不愿意參與其中，這時體育教師可以在課堂上導(dǎo)入“雙人綁腿跑”游戲，或者創(chuàng)編短跑競技游戲，這樣不同層次、不同類型的學(xué)生都可以參與進來，并在體育運動中感受到快樂和成功，逐漸端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)信心。

三、開展小型的體育競賽，以賽代練

體育運動具有競技性、對抗性的特征，也是教師培養(yǎng)學(xué)生德育素質(zhì)的重要途徑，所以體育教師可以在教學(xué)實踐中組織一些小型的體育競賽，這樣不僅可以打破過于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和單一的教學(xué)方式，還可以為體育課堂教學(xué)增添更多的快樂元素，讓學(xué)生在體育競賽中收獲成功與快樂，實現(xiàn)體育運動技能和德育素質(zhì)的同步發(fā)展，促進學(xué)生終身體育意識的形成和發(fā)展。例如，在足球、籃球等集體性體育項目的教學(xué)中，在學(xué)生掌握一定的體育運動技術(shù)后，體育教師就可以通過小型的體育競賽，在“以賽代練”中檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在集體互動與合作中感受球類運動項目的魅力，加強學(xué)生對于集體的榮譽感和歸屬感，最終在小學(xué)生群體中形成良好的體育學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生之間的良性競爭，實現(xiàn)身心素質(zhì)的全面進步。

四、在體育教學(xué)中實施科學(xué)評價

為了更好的激發(fā)學(xué)生在體育課堂上的主觀能動性，收獲更多的快樂情感，小學(xué)體育教師還要重視教學(xué)評價工作的科學(xué)實施。一方面，體育教師要充分尊重學(xué)生在體育課堂上的主體地位，積極關(guān)注學(xué)生在體育課堂上涌現(xiàn)出的個性化素質(zhì)，避免教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化，對于學(xué)生在體育課堂上的“亮點”要及時給予鼓勵和表揚，讓學(xué)生在體育課堂上可以收獲更多快樂化的心理體驗。另一方面，體育教師要積極發(fā)揮個人的教育智慧，引導(dǎo)學(xué)生做好自我評價、相互評價，促進學(xué)生的自我反思和進步，這樣會比教師一味開展單向評價更為有效，也有助于師生關(guān)系的和諧。

結(jié)語

總之，小學(xué)體育教學(xué)中的“寓教于樂”，需要體育教師在快樂體育理念的指導(dǎo)下，豐富體育教學(xué)的快樂元素，通過體育比賽、體育游戲等教學(xué)形式，營造出快樂化、互動化、集體化的教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和運動情感進行有針對性的培養(yǎng)，這樣才更有助于學(xué)生終身體育意識和良好體育習(xí)慣的養(yǎng)成，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面進步。

參考文獻：

[1]劉福德.關(guān)于小學(xué)體育的創(chuàng)新性教學(xué)探索思考[J]. 當(dāng)代體育科技，2016（30）

作者簡介：

王尚青（1988-），江蘇邳州人，二級教師，主要研究方向：小學(xué)體育教學(xué)研究。