論極域多媒體電子教室輔助教學

管曉娜

摘 要：極域多媒體教室為信息技術課程教學開啟了新的教學方式，教師可利用它進行屏幕廣播教學，實施監控、分組教學、分發文件、上傳作品等，解決了以往傳統多媒體教學中存在的一些問題。利用極域多媒體教室輔助教學可以有效地進行分級教學，提高學生學習的興趣，幫助教師解決課堂中的問題等，大大提升了信息技術的課堂教學效果。

關鍵詞：網絡教室；監控；屏幕錄制；合作

在信息技術高度發展的今天，學校里很多學科的老師都在努力將信息技術應用于本學科中去，讓學生能更好地理解，更好地學習本學科的知識，且取得了很好的效果。反而觀之，我們這些信息技術教師倒迷茫了，如何將信息技術應用到教學中，就成為我們的新課題。為此，我參加了我校的《教師運用信息技術的教學習慣探究》課題研究，在兩年的研究探索中，我發現了一款非常好的軟件——極域多媒體電子教室，在這款軟件的幫助下，我解決了以往信息技術教學中的很多煩惱，越來越覺得課堂教學離不開它了。

極域多媒體電子教室是一種純軟件網絡多媒體教學產品，它克服了以往的硬件版教學網投資大、安裝維護困難、圖像傳輸有重影和水波紋以及線路傳輸距離等問題，可在最短的時間里構造最強大的多媒體網絡教室。它是一種全新的教學方式的代表，教師機可以實現對學生機的廣播、監控、屏幕錄制、語音教學、作業提交等操作，從而對學生進行統一的管理與監控，輔助教師完成信息技術課程的學習。利用這樣一套軟件來輔助教學既解決了傳統教室時空的局限性，又實現了課堂教學中老師與學生、學生與學生的更好交流，可以說這是一套利于教師授課、利于學生有效地掌握課堂知識的很好的一種輔助教學軟件。它使用方法簡單，教師、學生都能快速地掌握其操作方法。極域多媒體電子教室為信息技術教師的授課提供了一個全新的平臺，是信息技術課教學方式的一次的飛躍。

一、利用極域多媒體電子教室教學更能提高學生的學習興趣

以往利用傳統的多媒體進行教學時，教師需先對教學內容進行講解，然后再讓學生到計算機室進行操作練習。大部分學生對枯燥的理論講解不感興趣，聽課時注意力不夠集中，導致到機房中動手操作時會遇到很多問題。有時教師需要對同一問題進行多次講解，這樣既浪費了時間，又影響了教學進度，導致只有少數動手能力強的學生能掌握本節的操作方法，大多數學生只能完成一部分的操作。利用極域電子教室進行輔助教學，教師可以講解完一個知識點后馬上讓學生進行動手實踐操作，讓大部分學生及時消化，當堂掌握這一知識點，這樣就節省了反復講解同一問題的時間，教師對出現的問題進行及時的反饋與評價，真正體現了以學生為主、教師為輔的教學理念。

二、極域多媒體電子教室能輔助教師解決課堂上的問題

在傳統的信息技術教學中，對學生操作練習中所遇到的同一問題，老師需要重復地對同一問題做出相同的解答，這使得教師占用過多的時間去解決同一問題，沒有更多的時間去幫助別的學生解決其他的問題，這樣會影響到一些接受能力較強的學生的學習進度。極域多媒體電子教室能夠有效地解決這個問題，教師可以用教師機有選擇性地控制提出同樣問題學生的屏幕，然后進行有效的教學指導。其他沒有出現這個問題的學生的電腦不被控制，他們可以繼續自己的操作練習，這樣既節省了老師解決同一問題的時間，又有效地幫助部分學生解決了遇到的問題，又不會影響到其他學生。

三、極域多媒體電子教室能有效地控制課堂紀律

信息技術課上學生比較興奮，上課時交頭接耳或做一些小動作，老師需要不停地組織紀律，這樣就會影響到教學進度。運用電子教室用教師機進行授課，學生機器被控制，學生能夠精力集中地去聽課。學生上機操作練習時，老師可以遠程監控學生的操作過程，可以隨時查看學生是否在做與本節有關的練習操作，還可以對學生電腦進行鎖屏，限制學生的操作，從而有效地保證了課堂的紀律。

四、利用“學生演示”進行“同步評價”

信息技術教學過程中，教師經常采用任務驅動法進行教學，通過設置不同的任務，讓學生在自主探索中完成知識的遷移和建構。教師在引導學生學習的過程中經常會讓他們在小組內或全班進行學習成果展示，學生間互相評價。這樣，既能讓學生充分展示學習成果、分享經驗，獲得學習的成就感，同時也是讓其他學生完成比較、思辨和經驗導入的學習過程。在學生演示操作過程中，教師還可以利用“遠程操作”功能在學生操作的基礎上來進行遠程輔導和集中講解，教師可以對學生的任務完成情況進行評價。

五、利用“文件管理”進行“主題作品評價”

信息技術學科是一門理論與實際相結合的學科，學生在掌握相關知識的基礎上，更要學會利用信息技術來輔助學習，這才能達到提高學生信息技能、培養學生信息技術素養的要求。信息技術新課程改革后，教材中在每個章節末尾都增加了一個“主題活動”環節，這就要求我們在教學時，讓學生結合自己掌握的信息技術知識，通過小組合作學習參與主題活動，運用信息技術制作主題作品進行展示。

利用電子教室軟件的相關功能，我們就可以搭建一個信息技術教學與評價的嶄新平臺，通過四位一體綜合評價模式為學生的綜合素質的提升服務。新課程改革為學生學習評價指明了方向，這就是要求教師建立“一切為了學生的發展，為了一切學生的發展，以學生發展為中心，讓我們充分利用電子教室搭建的學生信息素養評價平臺，為培養新時代的弄潮兒發揮正能量！

參考文獻：

王慶榮.多媒體技術[M].北京交通大學出版社，2012.

編輯 段麗君