情境創設在小學五年級數學課堂教學中的運用探討

李梅

摘 要：創新小學五年級數學教學方法，是保證小學數學教學工作的綜合價值得到完整顯現的關鍵。本文首先對小學五年級數學教學活動推進過程中，情境創設的重要意義進行了總結研究，并制定了小學五年級數學教育工作的優化處理策略，對提升小學五年級數學教育工作的綜合質量，具有十分重要的意義。

關鍵詞：情境創設；小學數學；課堂教學

創新小學數學教育工作的方法，可以為小學數學綜合性教育質量的改進創造有利條件。因此，很多小學數學教育工作者都已經加強了對情境創設活動的關注，并將其作為優化小學教育工作質量的基礎。

一、小學五年級數學課堂運用情境創設的重要意義

（一）優化師生互動機制

小學數學的教育工作雖然不具備較大的理論難度，但由于只是學習的主體成員年齡較小，必須保證運用合理的教學方法，才可以有效的保證小學數學教育工作的質量得到有效的維護。在推進情境創設活動的過程中，小學生數學課程學習的趣味將得到很大程度的調動，并保證小學生可以憑借強烈的情緒加強與教師在學習活動中的合作，更好的保證師生互動機制可以實現更大的價值。另外，思維能力的培養也始終是新時期小學教育工作者關注的問題。在推進情境創設活動的過程中，小學生將會擁有較多的思維優化的機會，使小學生可以在創新思維的幫助之下，更好的結合師生互動機制的建設特征進行具體的課堂教學活動的設計，并為情境創設價值的完整顯現提供更加有利的支持。在情境創設活動推進的過程中，學生可以擁有良好的數學基礎知識學習機會，并且憑借與教師更多的溝通，建立起較為成熟的信息資源溝通體系，使學生憑借與教師的頻繁交流獲得更多的知識學習機會。

（二）啟發學生理性思維

學生理性思維的啟發是素質教育的關鍵性追求，也是新時期社會各領域對小學教育活動關注的重點。在進行情境創設的過程中，學生可以憑借教師創設的情境，對具備抽象化特征的數學理論知識具備更加完整清晰的認識，使更多的學生擁有高水平的數學學習能力，以便學生可以較為精準的理解各類數學知識，掌握較強的數學自學能力。情境創設活動的推進還有助于教師更好的轉變教育工作的思維，并且憑借對教學思維的創新，更加全面和成熟的實現對教育活動細節的精準把握，并為學生理性思維的構建提供支持。

二、小學五年級數學教學中情境創設存在的不足

（一）合理設計小學數學游戲

教師必須充分認識到游戲活動對提升小學數學教育工作質量的重要意義，并在開展具體的教學工作過程中，更加完整的憑借對游戲情境的合理創設，全面的實現對小學生學習活動的合理操作，為小學數學教學活動的優化執行創造較為成熟的基礎條件。教師需要加強對小學生客觀狀態的關注，更多的憑借對小學生興趣愛好的了解，科學的制定游戲活動方案，以便小學生可以在教師的帶領下，全面完整的結合教師規定的教學活動方案開展游戲活動，并為教學情境價值的完整顯現創造足夠成熟的基礎條件。例如，教師可以在進行圖形教學的過程中，憑借對不同圖形的拼裝，展現小學數學教學活動的多方面價值。教師可以使用七巧板這一較為經典的教具，對圖形的組成狀態予以研究，并且通過對圖形的挪動和翻轉，更加完整的實現對學生思維的啟蒙，使游戲教學可以充分顯現出自身的價值。

（二）合理利用生活元素

對生活之中的元素加以利用，是保證小學數學教學工作的價值得到完整顯現的基礎。因此，在進行小學數學教育工作設計的過程中，必須要加強對生活之中元素的調查，選取可以成熟的推進小學數學教育工作的因素進行教學活動的設計，為情境創設價值的顯現提供支持。生活元素的應用不僅要對日常生活之中的諸多實物資源進行成熟完整的利用，還必須保證情境創設活動的開展可以充分調動生活中的諸多大型資源。教師需要對學校和學校周邊區域的大型公共資源進行利用，組織學生開展各項實踐活動，以便學生可以完整的實現對生活中各類場景的合理應用，并保證數學學習活動能夠為生活之中物質資源的充分應用提供保障。

（三）組織學生開展競賽活動

學生積極性的激發需要從趣味和好勝心理兩個方面入手進行操作。在進行情境教學方案設計的過程中，教師需要按照五年級學生的數學知識掌握情況，對各類競賽活動進行組織，憑借創設的情境特點，允許學生自主展開想象力進行游戲活動的創新，在保證學生積極性的情況下，將最新的數學教學知識融入競賽活動之中，

小學五年級的數學教育工作是培養學生理性思維基礎的重要工作，創新數學教學方法，可以為小學五年級數學教育工作質量的優化提供有利支持。因此，對情境創設的價值進行深入的研究總結，并制定與實際情況相符合的小學五年級數學教育工作優化策略，對提升小學數學教育工作的綜合質量，具有十分重要的意義。

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