試析高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用

謝永平

摘 要：網(wǎng)絡(luò)已成為學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)重要環(huán)境和途徑，網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)放性和多元性對(duì)語(yǔ)文教育具有多方面的影響?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、網(wǎng)絡(luò)閱讀、網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作等方面都分別同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育產(chǎn)生了積極意義和消極影響。作為信息時(shí)代的語(yǔ)文教師，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源既不能一味排斥，也不能全盤吸收，應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)的能力，才能適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文閱讀；網(wǎng)絡(luò)資源；探討

網(wǎng)絡(luò)巨大的知識(shí)容量成為語(yǔ)文教材的有機(jī)延伸和無(wú)限補(bǔ)充，為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容拓展了無(wú)限的空間，從課堂學(xué)習(xí)，到課外閱讀，只要鼠標(biāo)輕輕一擊，各種時(shí)文美文，名著名篇就能盡收眼底。如果我們能充分利用好網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生閱讀的書(shū)籍就不會(huì)僅僅局限于教材、圖書(shū)館藏書(shū)、自己購(gòu)買圖書(shū)，而是通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)去享受閱讀的快樂(lè)。使學(xué)生從“要我讀”向“我要讀”轉(zhuǎn)變。

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，用好了它就有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，用不好則會(huì)貽害無(wú)窮。如何引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)，真正把網(wǎng)絡(luò)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的有用資源，尤其是如何為高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)引來(lái)源源不斷的活水，作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)在以下四個(gè)方面做好指導(dǎo)。

一、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)

這里不是消極地禁止學(xué)生接近網(wǎng)絡(luò)，而是采取積極的態(tài)度將學(xué)生帶進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)為他們提供了豐富的閱讀學(xué)習(xí)的資源，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)極佳的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。教師有必要向?qū)W生介紹一些好的讀書(shū)網(wǎng)站和文學(xué)網(wǎng)站，并帶他們體驗(yàn)網(wǎng)上閱讀的優(yōu)越性。

二、對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)

網(wǎng)上的閱讀內(nèi)容太豐富，學(xué)生對(duì)上網(wǎng)后讀什么，可能很茫然，所以教師必須加以指導(dǎo)。選擇閱讀內(nèi)容的原則應(yīng)該是：以讀名家名著、讀高品位的作品、讀與課本有聯(lián)系的作品為主，兼顧時(shí)文佳作。筆者在教學(xué)中采取的具體措施如下：

（一）給學(xué)生列出閱讀書(shū)目。一是列出中外名著名篇目錄，如《歷屆諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)作品目錄》、《歷屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)作品目錄》、《歷屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品目錄》、《歷屆老舍文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品目錄》；二是列出新課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的閱讀書(shū)目；三是列出時(shí)下具有影響的作品目錄或作家姓名。我們將其印發(fā)給學(xué)生，或張貼在教室里。這種做法，既是閱讀內(nèi)容的指導(dǎo)，也是讀書(shū)氛圍的營(yíng)造。

（二）指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的目的意識(shí)。教師指導(dǎo)學(xué)生確定閱讀目標(biāo)，制定閱讀計(jì)劃是為了增強(qiáng)上網(wǎng)的目的意識(shí)。閱讀計(jì)劃應(yīng)包括三年計(jì)劃、一年計(jì)劃和一學(xué)期計(jì)劃。教師也可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，臨時(shí)布置閱讀任務(wù)。其任務(wù)來(lái)源主要有三方面：一是為配合一定時(shí)期的教學(xué)而布置；二是根據(jù)近期學(xué)生感興趣的話題布置；三是為促使學(xué)生完成閱讀計(jì)劃而布置。

教師應(yīng)經(jīng)常了解學(xué)生的閱讀情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀中的不良興趣，及時(shí)予以引導(dǎo)、矯正。

三、進(jìn)行讀書(shū)方法指導(dǎo)和訓(xùn)練

學(xué)生在網(wǎng)上閱讀一般是學(xué)生的獨(dú)立閱讀，其閱讀效果必然由學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣決定。因而閱讀方法和閱讀習(xí)慣訓(xùn)練至關(guān)重要。在閱讀方法指導(dǎo)與訓(xùn)練上，如下措施比較有效：

（一）搜集經(jīng)典讀書(shū)方法，供學(xué)生選擇借鑒。例如，筆者在讀書(shū)方法指導(dǎo)方面，就搜集篩選出了20余種經(jīng)典閱讀方法和20余位名人的讀書(shū)方法，將這些閱讀方法介紹給學(xué)生，供學(xué)生選擇借鑒。

（二）進(jìn)行閱讀方法運(yùn)用的訓(xùn)練。即重點(diǎn)訓(xùn)練幾種閱讀方法，使學(xué)生達(dá)到熟練掌握、靈活運(yùn)用的程度。此步訓(xùn)練是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)自讀能力的關(guān)鍵。筆者篩選出幾種適合中學(xué)生使用，能夠較快增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的閱讀方法，例如“五問(wèn)自讀法”、“四種讀書(shū)方式”、“課外閱讀方法”等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法運(yùn)用的訓(xùn)練。

四、不斷激發(fā)閱讀熱情

為了使學(xué)生始終保持較高的閱讀熱情，可采取如下措施：

（一）引導(dǎo)學(xué)生形成“大語(yǔ)文觀”，把目光投入浩瀚的書(shū)海。讓學(xué)生明白，如果一學(xué)期只學(xué)一本教材，只讀二十四篇課文，那不叫“學(xué)語(yǔ)文”，那不過(guò)是學(xué)了“應(yīng)試語(yǔ)文”而已，根本無(wú)法培養(yǎng)語(yǔ)文能力。

（二）利用研究性學(xué)習(xí)促使學(xué)生閱讀。利用研究性學(xué)習(xí)這塊陣地，有針對(duì)性地?cái)M一些與語(yǔ)文閱讀相關(guān)的研究課題，提供給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生選擇。在研究性學(xué)習(xí)中，為了解決問(wèn)題而需搜索資料，必能促使閱讀。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)一般是以多人為一小組開(kāi)展的，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)討論交流，激勵(lì)他們進(jìn)行更深層次的思考，從而促使他們更有效地閱讀。特別是在合作的過(guò)程中，形成了讀書(shū)探究的氛圍，這種氛圍能給予學(xué)生巨大的推動(dòng)力。

（三）組織讀書(shū)交流活動(dòng)。這種活動(dòng)形式可以靈活多樣，規(guī)模可大可小，內(nèi)容可以是相互推薦閱讀內(nèi)容，可以是交流閱讀體會(huì)。

學(xué)生如果能及時(shí)得到思想引導(dǎo)，明白了上網(wǎng)該讀什么，具備了獨(dú)立閱讀能力，又有閱讀熱情，我們就可以放心讓學(xué)生上網(wǎng)了。網(wǎng)絡(luò)提供的豐富的課程資源會(huì)得到更多的利用，這將大大促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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