巧用留白藝術，讓物理課堂再生輝

曹華

【摘 要】 初中物理課堂的留白藝術不僅僅取決于教師的課前預設，還取決于物理課堂的呈現形式，取決于物理課堂的生成情況等。因此，初中物理課堂的留白需要教師從多個環節、多個方位去深入研究和實踐，并做到隨機應變。

【關鍵詞】 留白；初中物理；課堂；智慧

課堂教育不僅是一門技術，更是一門藝術，特別是課堂留白藝術更是教師教育機智的一種體現。留白，從課堂教育藝術來講，就是結合學生的課堂生成，教師巧妙合理地結合生成的內容進行教學活動的停止或者采用啟發和變通的形式放慢活動進展的速度，以此保證學生思考、理解的時間和空間，確保學生理解的深度和效果，以此真正滿足學生課堂發展的需要，滿足教學目標的真正落實。

一、情境導入留白——激趣

情境導入是初中物理課中最為常見的教學形式，特別是很多新課的導入，教師都需要通過問題來激發學生的興趣，啟發學生的觀察，引導學生的思考，并切實有效地導入教學的主題，達到精準導入、巧妙激趣的效果。為了更好地達成這個效果，我們在情境呈現后要給學生一個“慢動作”或者“重播”的過程，以此讓學生不僅感受到其中的趣味性，更感受到其中的智慧性。

比如，在演示“分子間存在吸引力”的實驗中，教師要把兩個鉛塊吸引在一起，筆者建議并不要直接一氣呵成，而是經歷失敗與成功。比如一開始教師故意演示失敗，讓學生失望，隨后，再將動作放慢……