多管齊下，鍛煉小學(xué)生的寫作能力

吳再華

【摘 要】

寫作能力的提升，并不是一朝一夕就能夠完成的，需要采取恰當(dāng)?shù)牟呗院烷L期的堅持。只有多管齊下，才能夠積累學(xué)生的寫作經(jīng)驗，推動寫作能力的提升。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

多管齊下 小學(xué)生 寫作 能力

小學(xué)生的寫作能力的高低直接關(guān)系到了他們的語文成績和水平。在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，作文教學(xué)一直以來都是重點內(nèi)容。為了能夠從整體上提高學(xué)生的語文水平，教師應(yīng)當(dāng)注重鍛煉學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力和文字駕馭能力。寫作能力的提升，并不是一朝一夕就能夠完成的，而是需要采取恰當(dāng)?shù)牟呗院烷L期的堅持。只有多管齊下，才能夠積累學(xué)生的寫作經(jīng)驗，推動寫作能力的提升。具體來說，我們可以從以下幾點進行嘗試。

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫作技巧和方法

作文來源于生活，但是生活并不等于文學(xué)。的確，生活中所看到的風(fēng)景，所經(jīng)歷到的事情，所產(chǎn)生的想法和感受，都可以作為寫作的素材。但是怎樣才能夠?qū)⑸钷D(zhuǎn)化為文字呢？怎樣才能夠讓活生生的材料變成素材呢？這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的寫作技巧和方法。如果我們將生活中的寫作素材比喻成是片片磚瓦，將作文比作是高樓大廈，那么寫作技巧和方法就是搭建磚瓦所用到的鋼筋和混凝土，沒有它們，就無法形成建筑。在寫作教學(xué)過程當(dāng)中，教師要認真發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生從課文之中、從范文之中，了解和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作方法和技巧，并對其進行實際的應(yīng)用和實踐。此外，還要督促學(xué)生養(yǎng)成勤于寫作的習(xí)慣，熟能生巧，做到熟練掌握寫作技巧和方法。

如在組織學(xué)生寫一個自己崇拜或者喜歡的人的時候，我在作文課上對如何寫好文章的開頭這個話題進行了詳細的教學(xué)。一般來說，一個好的文章開頭力求“簡”和“美”，也就是語言簡潔、語言具有美感。就此，我向?qū)W生詳細介紹了兩種典型的開頭技巧，分別是開門見山式和運用修辭。開門見山式指的是在文章的開頭直接點名寫作的主題，例如：我最崇拜的人是……；運用修辭指的是使用比喻、擬人、排比等修辭手法，使文章開頭感染力更強，例如：有的人崇拜在足球場上叱咤風(fēng)云的羅納爾多；有的人崇拜能彈奏無數(shù)美妙樂曲的音樂家貝多芬；有的人崇拜知識淵博的魯迅……而我崇拜……

二、注重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力和習(xí)慣

有句話說：生活中并不缺少美，而是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在我們的實際生活當(dāng)中，每天都在上演著各種各樣的戲劇，發(fā)生著各種各樣有趣的事。這些事情都可以作為寫作的素材。但是針對小學(xué)生來說，他們的生活經(jīng)驗不夠豐富，觀察能力也有待提升，所以在寫作的時候總是會出現(xiàn)缺乏素材這種現(xiàn)象。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，要注重培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的能力和習(xí)慣。具體來說，在剛開始的時候，教師可以下意識地讓學(xué)生對生活中的事物進行觀察和記錄，積累寫作素材。久而久之，學(xué)生就能夠逐漸形成觀察的能力和習(xí)慣，這對于提高寫作內(nèi)容的真實性有著巨大的作用。

以“生活中的新發(fā)現(xiàn)”這個課題的寫作教學(xué)為例，在開展教學(xué)之前，我提前一周將這個主題告知于學(xué)生，讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，并留意生活，發(fā)現(xiàn)生活中有趣的新現(xiàn)象或事件。在作文課上，我組織學(xué)生對自己的發(fā)現(xiàn)進行分享，有的學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是關(guān)于自然現(xiàn)象的，如風(fēng)雨雷電；有的學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是關(guān)于事物的，如螞蟻認路、向日葵向著太陽盛開等；還有的學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是關(guān)于人的，如爺爺最近迷上了電腦，爸爸最近不吃肉了等。有了這些發(fā)現(xiàn)之后，我指導(dǎo)學(xué)生按照案情發(fā)展的順序來進行寫作，一步一步具體寫出了自己“發(fā)現(xiàn)問題”“探究問題”和“解決問題”的經(jīng)過，寫出生動有趣的作文。

三、在日常教學(xué)中提高學(xué)生口頭表達能力

寫和說有著密切的聯(lián)系，口頭表達能力和書面表達能力之間相輔相成，相互促進。在素質(zhì)教育的理念下，我們要求小學(xué)生能夠全面發(fā)展。如此一來，我們便可以從發(fā)展學(xué)生的口頭表達能力方面來促進學(xué)生寫作能力的提升。在當(dāng)前的寫作教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)中，很多學(xué)生在看到寫作主題的時候無從下筆，不知道從何寫起。既然這樣，我們索性就讓學(xué)生放下自己的筆，先進行全面的思索，然后再用口頭表達的方式來進行交流與討論。這樣的口頭表達環(huán)節(jié)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的交際能力，更重要的是可以幫助學(xué)生理清寫作思路，在腦海中對某一作文主題形成深刻的印象，在提筆寫作的時候，就能夠變得更加得心應(yīng)手。具體來說，口頭表達能力的訓(xùn)練可以應(yīng)用在日常的教學(xué)過程當(dāng)中。比如說在課前的幾分鐘里，安排學(xué)生進行輪流的演講活動；在作文課上，讓學(xué)生先說再寫等等。

舉個例子，我在開展“寫一種動物”這個主題的作文教學(xué)時，在課堂上組織學(xué)生自愿結(jié)合，小組練說。喜歡同一種小動物的學(xué)生自愿結(jié)成小組，在小組之中說一說自己為什么喜歡這種小動物，交流討論這種動物的外形、生活習(xí)性、與人類的關(guān)系和用處等等。在說的過程當(dāng)中，我鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，特別是對于小動物不太了解的同學(xué)，要認真聆聽大家分享的信息，并積極咨詢自己不懂的問題。在小組討論結(jié)束之后，每個小組推薦一位成員，講一講自己小組喜歡的小動物，為了確保學(xué)生的表達具有明確的方向，我為學(xué)生提示了三個點：①說說動物的外形。如眼睛、耳朵各有什么特點？②說說各種動物的叫聲是怎樣的？③說各種動物的生活習(xí)性和作用。

總而言之，想要提高學(xué)生的寫作能力，就要多看、多說、多寫。作文是一項綜合性非常高的教學(xué)項目，它不僅考察學(xué)生的語文功底，還要求學(xué)生掌握熟練的寫作技巧，善于觀察生活中的點點滴滴，學(xué)會如何表達自己的想法。只有將寫作教學(xué)滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，再加上合理的指導(dǎo)和不懈的堅持，才能夠獲取理想的結(jié)果。

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