基于“探究式教學”應用在初中化學教學中的策略研究

王焱

摘 要：新課程改革從提出到深入落實，各學科的教學方式也得到了一定程度的創新，“探究式教學法”便是其中之一。“探究式教學法”重視學生探究能力的培養，主張引導學生自主探究問題、解決問題，對培養學生的自主性具有重要作用。初中化學不僅與日常生活有緊密聯系，而且有許多實驗操作需要學生實踐。特別是實驗現象的觀察、分析和解釋，更需要學生對此展開自主探究。對“探究式教學”在初中化學課程教學中的實踐應用策略展開研究，以期提高學生的問題探究能力。

關鍵詞：探究式教學；初中化學；實驗；教學策略；觀察

初中化學盡管是學生第一次接觸的較系統且與實際生活有著緊密聯系的自然學科，但是如何有效提升其教學效果，一直是初中化學教師研究的方向。“探究式教學”作為培養學生自主探究能力的教學方法，在興趣激發、要點點撥、合作交流、激勵評價四個環節中，學生都能得到更好的鍛煉，對培養學生的自主性、探究精神具有較強效果。

一、“探究式教學”的基本過程

1.興趣激發

激發初中生對化學課程的興趣和課堂學習積極性，是初中化學課堂實際教學的首要環節，也是基礎性工作，畢竟脫離學生興趣的教學不僅讓學生缺乏良好的學習氛圍，更讓學生喪失了為之勤學苦練的內驅力[1]。

2.要點點撥

當學生對化學課程產生了濃厚興趣并付諸實踐行動后，教師要在教學要點方面給予學生必要的點撥，從而讓學生的學習過程更順暢，不至于處處遇到障礙。事實上，如果得不到教師的及時指點，會在一定程度上打消學生的積極性。

3.合作交流

針對一節化學課的教學重點和難點，教師有必要組織活動讓學生合作交流。這樣一來，不僅活躍了課堂氛圍，加強了生生互動，還讓學生意識到了依靠團隊解決問題的重要性，培養了他們的集體意識、團隊精神，發展了他們的溝通交流水平。

4.激勵評價

針對學生努力、積極的表現，教師應該給予及時、正面的激勵評價，從而一方面鞏固他們的興趣和積極性，另一方面也是對他們是否努力的一種判斷方式。當然，激勵評價的方式有很多，如精神鼓勵、物質獎勵等，教師應將之有效結合起來并靈活應用。

二、“探究式教學”在初中化學課堂教學中的應用策略

本文研究“探究式教學”在初中化學課堂教學中的應用策略，一方面結合初中化學課本教學內容和課堂實際，另一方面從興趣激發、要點點撥、合作交流、激勵評價四個方面出發。當然，這四個過程并非固定不變，教師應根據實際需要靈活選擇和安排。特此說明，本文所引用教學內容為人教版九年級上冊化學第二單元“我們周圍的空氣”之課題一“空氣”。

1.激發興趣

“興趣是最好的老師”，所以脫離興趣去培養學生學習的主動性會淪為空談[2]。為此，教師應該借助課堂導入讓學生對所學內容產生興趣，牢牢抓住學生的好奇心、興趣點，從而激發他們的興趣和調動他們的積極性。

首先，教師應以簡明扼要的方式講解空氣組成成分的發現歷史，一方面吸引更多的學生注意到課堂所講主題，另一方面借此方式讓學生產生興趣，進而給學生營造更好的學習氛圍。然后，教師給予一定時間讓學生對教學內容自學，如此不僅讓學生對所學內容更加熟悉，同時在自學中可利用閱讀方式感知科學魅力。最后，學生自學完必然會產生許多問題，如“為什么拉瓦錫的分解氧化汞實驗不能被用來研究空氣成分？”“為何要選擇紅磷作為實驗藥品？”等。此時說明，學生已經對所要學知識產生了一定興趣。

2.要點點撥

教師給予學生必要的點撥，能讓學生的自學和自主探究活動進行得更加順暢，同時也能引導學生的思考。例如，有的學生會思考“為何要選擇紅磷作為實驗藥品？將紅磷換成其他藥品后，是否也有同樣的實驗效果？”這時需要教師為學生提供不同的藥品，如木炭、硫、鐵絲等，進而讓學生自主設計實驗、觀察現象和分析原因。這樣一來，學生就會在做實驗的基礎上，一方面體驗到了化學課的樂趣所在，另一方面發現了問題所在。當然，在進行實驗過程中，學生也會產生更多問題，這都需要教師給予及時的點撥。

3.合作交流

合作交流是“探究式教學”精華所在，使學生在合作交流的過程中，一步步實現問題的探究。例如，學生會疑惑“水為何會流入集氣瓶中？”這時，教師可以采用同桌交流或者小組范圍內交流的方式，讓不同學生之間的不同思維相互碰撞，發表自己對這個問題的看法。最后，經過小組多名同學的共同討論，找到了其中

緣由。

4.激勵評價

在初中化學課堂教學中，如果學生表現出了非常優秀的才能，教師應該及時地給予學生正面、積極的激勵評價。這樣的評價不僅會讓學生的興趣和探究積極性得到進一步激發和不斷鞏固，而且可以讓學生努力探究的過程得到肯定和贊許。不過，當前所用的激勵評價方式非常豐富，但總體可以分為物質獎勵和精神鼓勵兩大類。前者重視物質性態的獎勵，可以讓學生得到相應的獎品。后者重視精神層面的鼓勵，讓學生的積極性得到肯定和表揚。當然，要想激勵評價起到更好的效果，那么需要教師將這兩類激勵評價方式有效結合起來，并且在實際教學過程中靈活應用。

總而言之，要想借助“探究式教學”提升初中化學教學效果，考驗的是教師的教學機智和教學技能，從興趣激發、要點點撥、合作交流、激勵評價四個方面，靈活設計和把控教學過程，以提升

效果。

參考文獻：

[1]莫珊珊.初中化學課堂教學探究式教學方法的應用研究[J].教育現代化，2017（24）：1.

[2]康崢玲.探究式教學模式在初中化學教學中的實踐與應用[J].教育現代化，2017（50）.

編輯 劉瑞彬