初中英語讀寫任務作文教學初探及思考

謝美雪

摘 要：自新課標出臺以后，對于初中生的讀寫能力提出了更高的要求。高考寫作也加入了讀寫任務這一寫作命題，要求學生能夠對閱讀材料進行概括，然后表述自己的看法。行文連貫、有主見，結構合理，適當引用文章，不照抄照搬。研究了初中英語讀寫任務作文教學的有效方法，希望能夠對初中作文教學起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：初中英語；讀寫任務；作文教學

近年來，初中英語教學越來越注重對學生讀寫能力的培養。高考出現的讀寫任務型寫作也充分說明了要求學生有語篇概括分析能力與語言表達能力。讀與寫是緊密結合的，針對這種情形，教師應該有意識地培養學生的讀寫能力。將英語讀寫任務作文教學作為研究的重點，改進教學。以下將對初中英語讀寫任務作文教學做研究，提出一些實踐性的對策，供廣大同仁參考。

一、處理好讀寫之間的關系

讀寫任務作文最突出的特點就是讀與寫并重。要想教學好讀寫任務作文，就必須教會學生處理好讀寫之間的關系。在落筆之前先閱讀材料，然后再根據材料內容進行寫作。這就好比寫讀后感，如果學生對給出的材料讀不懂、不理解，那么就沒辦法寫好作文。所以教師要教會學生一定的閱讀技巧。首先抓住材料的關鍵詞，這是左右文章中心的關鍵點。如“I would like to know something about Beijing，such as places of interest，the environment，traffic and people there.”“such as”這個詞點出了要寫的重點內容是北京的名勝古跡，環境，交通，人。因此，當學生準確把握文章的脈絡，掌握了文章中心思想，了解了寫作重點，那么就能很好地概括了。其次要把握好讀后的寫，概括材料并不是孤立地進行的，它應該是與語文相聯系的。所謂的寫作連貫并不單單指句與句、段與段之間的連貫，更包含讀寫之間的連貫。所以寫作要建立在閱讀之上，通過閱讀確定好要寫的內容。最后是對原材料的引用。原材料中的一些引用句、關聯詞、變換句子用詞、定語從句、賓語從句等復合句都可適當引用，豐富文章內容。只有處理好讀寫之間的關系，才能寫出精彩的文章。

二、整體語言運用能力的培養

中英文之間存在著一定的差異，漢語的結構比較松散，大量出現無主句。而英語則結構較為嚴謹，多數情況下都是有完整的句子結構的。教師可從整體入手，通過中英文對比分析，向學生展示中英差異。在寫作時要求學生留意詞性，規范主語。一般情況下，主語都是你、我、他及一些名詞的變種。嚴抓句子結構形式，訓練學生按照英語的五個基本句子寫作。在平時的教學過程中，教師注意把寫作與閱讀有機結合，如閱讀課文后改變人稱進行改寫。如在教學“Im going to study computer science”這一內容時，教學了2d“Rple-play the conversation”整篇文章后，教師可以嘗試讓學生改變其中的一些情節，或者是變換文章中的人稱，改寫故事情節。改變Andy與Ken之間的對話內容，把Andy和Ken這個第三人陳換成You和I，以第一人稱和第二人稱進行對話。這樣的練習能夠讓學生快速地掌握主語的變化，準確運用主語不出差錯。除此之外，教師還應鼓勵學生多閱讀、多積累，收集好詞好句、名言名句，在寫作時靈活運用。這樣的教學能夠有效地提高學生的整體語言運用能力。

三、注意模式與寫作的訓練

英語作文的寫作要注意文章的布局謀篇。教師在讀寫任務作文的教學過程中，要注意給學生講解和傳授寫作技巧，掌握了一定的寫作技巧，才能在寫作時下筆如有神，寫出有深度的文章。例如開門見山、首尾呼應、總結式結尾、呼吁式結尾等，在平時的寫作中讓學生多加練習，或者讓學生模仿一些比較好的文章的寫

法。如有學生在寫作“創建文明城市（build a civilized city）活動，學校舉辦以“How to Behave Well征文比賽”這一命題作文時，這樣寫道：“In order to build a civilized city，we students should try our best to behave well in the activities.”用開門見山的方式快速吸引讀者的眼球。點出為了建設文明城市，我們應該更努力，在活動中表現得更好。又如2017年濱州中考英語作文：為中國夢而奮斗。有的學生是這樣開頭的：“For a nations dream，we start from the 1840 sea surface；to a constant pursuit，we deep in the years to write a glorious.”用連句的方式吸引讀者的注意力。頗見寫作功

力，能很好地展示文章的深度。教師可以讓學生總結比較好的寫作開頭，然后在平時的練習中要求學生應用到各自的作文中，學以致用。通過對寫作模式的訓練，提高學生的語言運用能力。

英語是一門非常重要的學科，教師在教學中不可忽視對學生各個部分的綜合培養和發展。但是學生的英語讀寫能力的培養不是一蹴而就的。英語讀寫任務作文教學的改進需要循序漸進。教師應教學生更多的閱讀技巧和寫作方法，重視讀寫之間的關系，通過高效的課堂教學提高學生的英語讀寫能力，促進學生的全面發展。

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編輯 謝尾合