初中班主任巧用班會(huì)課開展德育的分析

段萍

摘 要：隨著素質(zhì)教育的開展及實(shí)施，現(xiàn)階段的初中學(xué)生教育教學(xué)過程中越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德育品質(zhì)的形成及全面發(fā)展。因此初中教育教學(xué)過程中實(shí)施相應(yīng)的德育尤為重要，在初中德育過程中班主任占據(jù)著較為重要的引導(dǎo)作用，本次觀察主要通過分析初中班主任巧妙運(yùn)用班會(huì)課開展德育的方式進(jìn)行了分析及探究，旨在培養(yǎng)學(xué)生完善的人格及科學(xué)的三觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中班主任；班會(huì)課；德育

初中班主任在整個(gè)初中教育教學(xué)過程中屬于德育的執(zhí)行者及引導(dǎo)者，是班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)人，是學(xué)生開展學(xué)習(xí)及健康生活的重要保障。在班會(huì)課上如何開展對(duì)學(xué)生的思想、道德、法治及心理健康等方面的教育屬于每一個(gè)初中班主任均需要面對(duì)的主要工作內(nèi)容，也是塑造學(xué)風(fēng)及班風(fēng)的重要環(huán)節(jié)之一。為了分析初中班主任巧用班會(huì)課開展德育的途徑，筆者首先針對(duì)現(xiàn)階段初中學(xué)生德育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

一、現(xiàn)階段初中學(xué)生德育的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的初中德育過程中由于各種因素的影響呈現(xiàn)出教育觀念落后、教育方式單一及教育效果低下等特點(diǎn)，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)階段部分家長(zhǎng)及教師過于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展、心理變化及人格的完善等方面的教育，導(dǎo)致學(xué)生不正確的價(jià)值觀及世界觀的形成。現(xiàn)階段的初中生大多數(shù)屬于家里的獨(dú)生子女，在家庭生活中集萬千寵愛于一身，家庭生活中的父母、長(zhǎng)輩及親戚對(duì)于學(xué)生均采用寵愛甚至溺愛的方式進(jìn)行教育，導(dǎo)致大多數(shù)初中生性格及人格方面的缺失，在與同學(xué)進(jìn)行交往的過程中經(jīng)常出現(xiàn)獨(dú)斷專行、蠻橫霸道等，加上學(xué)校開展的德育方式較為枯燥單一，實(shí)踐性及可操作性較差，導(dǎo)致學(xué)生德育的水平較低。

二、初中班主任巧用班會(huì)課開展德育的途徑

1.從初中生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，開展創(chuàng)新型的德育

初中班主任在利用班會(huì)課開展德育的過程中應(yīng)明白，初中生具有較強(qiáng)的主體意識(shí)，大多數(shù)初中生由于各種因素的影響均表現(xiàn)為以自我為中心，教師在開展德育的過程中應(yīng)提升自身的心理學(xué)及社會(huì)學(xué)方面的知識(shí)及技能，在班會(huì)課上幫助學(xué)生樹立科學(xué)正確的人生觀及價(jià)值觀，在班會(huì)課上根據(jù)學(xué)生該年齡階段的個(gè)性特點(diǎn)及人格特點(diǎn)積極開展創(chuàng)新型的思想政治教育方式，在洞察及了解學(xué)生思想狀態(tài)的基礎(chǔ)上開展異于傳統(tǒng)德育的教學(xué)方式[1]。如教師可以結(jié)合當(dāng)下社會(huì)上發(fā)生的、引起民眾熱議的話題“高鐵霸座”事件展開德育，利用多媒體信息技術(shù)在微博上搜集關(guān)于這一事件的視頻及微博中網(wǎng)民的評(píng)論等展開案例分析式的德育，采用反面案例分析的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一行為的問題所在，并引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一事件發(fā)表自己的意見，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造性的思考，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)及個(gè)人素質(zhì)。

2.重視德育的實(shí)踐教學(xué)，開展個(gè)性化及特色化的德育班會(huì)

課堂

現(xiàn)階段的初中學(xué)生由于生活環(huán)境及學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，在學(xué)習(xí)及生活過程中經(jīng)常受到各種不良思想及行為的影響，教師在利用班會(huì)課開展德育的過程中應(yīng)聯(lián)系實(shí)際形成具有自己特色的德育方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)自身及其他人身上存在的德育方面的問題，進(jìn)而進(jìn)行糾正及改善，促進(jìn)學(xué)生德育修養(yǎng)的提高。如初中班主任在班會(huì)課上可以組織學(xué)生以小組合作的形式針對(duì)本班學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活中存在的浪費(fèi)行為、攀比行為進(jìn)行觀察及尋找，通過觀察及調(diào)查了解此類學(xué)生身上的特點(diǎn)及這一特點(diǎn)形成的原因，并通過利用班會(huì)課開展小組合作的形式對(duì)同學(xué)的行為合理指出及糾正[2]，班主任應(yīng)在保障學(xué)生安全的前提下組織學(xué)生利用班會(huì)課通過校外看望“留守兒童及老人”的形式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到艱苦樸素及勤儉節(jié)約的重要性，通過實(shí)踐改變學(xué)生身上的不良習(xí)慣及行為，幫助學(xué)生形成節(jié)約、樸素的良好品質(zhì)。

3.關(guān)注學(xué)生心理健康，從心理輔導(dǎo)方面強(qiáng)化德育

初中班主任在開展德育工作的過程中應(yīng)充分重視學(xué)生心理健康的發(fā)展，初中學(xué)生正處于敏感期、叛逆期，這一時(shí)期的學(xué)生承受的心理壓力及學(xué)習(xí)壓力較大，大多數(shù)學(xué)生由于各種原因均存在不同程度的心理障礙現(xiàn)象，且這一年齡的學(xué)生大多數(shù)經(jīng)歷不了誘惑。班主任在利用班會(huì)課開展德育的過程中應(yīng)深入了解每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)及心理問題，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)及肯定，學(xué)會(huì)用發(fā)展及進(jìn)步的眼光看待學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)放下班主任的身份與學(xué)生平等相處及交流互動(dòng)，為學(xué)生開展個(gè)性化的心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的顧慮，并通過與家長(zhǎng)合作的方式進(jìn)行緩解及疏導(dǎo)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展[3]。

初中班主任在利用班會(huì)課開展德育的過程中應(yīng)從創(chuàng)新德育的形式、重視德育的實(shí)踐探究及體驗(yàn)及關(guān)注學(xué)生心理健康等全面途徑中優(yōu)化班會(huì)課的德育流程，提高班會(huì)課德育的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂地成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、優(yōu)良的道德品質(zhì)及科學(xué)的價(jià)值觀、世界觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉英.初中班主任德育工作開展策略[J]教育界，2015，17（25）：34.

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[3]賈小波.淺談如何利用主題班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2016，10（17）：62.

編輯 李琴芳