打造趣味課堂

柏正斌

摘 要：就小學生來說，興趣對于其學習動力有著重要的影響，所以，應該致力于打造趣味課堂。分享了幾種小學數學趣味教學的方法，包括借助信息技術、游戲教學和動手實踐，還望能有一些借鑒意義。

關鍵詞：小學數學；趣味教學；信息技術；游戲教學；動手操作

課本上的知識是神圣的、嚴肅的，但知識傳授的過程則應該盡可能有趣。讓學生開開心心地學習知識，打造具有趣味性的小學課堂，是新時期教育的一個重要任務，是時候和長久以來的傳統應試教育下枯燥、乏味的“填鴨式”的課堂教學揮手告別了。數學作為一門偏重于理性思維的學科，客觀來說，數學知識本身較之其他學科知識要更加枯燥一些，那么如何在小學數學課堂開展趣味性教學呢？筆者對此進行了深入的研究和實踐，以下僅分享自己的三種方法，還望能對大家有所啟發。

一、借助信息技術，使課堂生動有趣

生活在21世紀的人們，已經很難想象沒有信息技術支撐的生活將會是什么樣子了。不得不說，信息技術所具有的強大功能深刻影響了人們的生活方式。就教育教學領域來說也是如此。憑借著信息技術，課堂教學也告別了舊世紀，邁向了一個全新的新世紀。對于打造小學數學趣味課堂，信息技術能夠發揮巨大的作用，在信息技術的強大功能的支持下，能夠使數學知識的傳授過程變得更加有趣，從而激發學生對于學習數學知識的興趣，實現趣味教學。

比如，在教學四年級下冊“平移、旋轉和軸對稱”時，傳統的課堂在教學這一內容時，只能是靜態的，但借助信息技術的手段則能夠實現動態的教學。筆者通過幾何畫板，將平移、旋轉和軸對稱這三種不同的運動一一為學生進行動態的演示，充分降低了學習的難度，激發了學生的興趣。再如，在教學一年級下冊“認識100以內的數”時，筆者通過多媒體給學生展示各種各樣的圖片，讓學生結合圖片去數其中的東西的數量，比如，圖片中有幾朵云彩，樹上結了多少顆果實，草原上有多少匹奔跑的馬等，這樣一來，就避免了單純的數字教學的枯燥。學生的興趣被激發了出來，有了學習的動力，從而也實現了趣味教學。

二、游戲教學，煥發學生活力

無論是家庭教育還是學校教育，都是告訴孩子抓緊時間做作業，少玩一會，多看書。殊不知小學生在游戲中也能夠獲取知識。游戲教學的理念早已有之，只不過引入我國的時間比較晚。近年來，游戲化教學才成為了教育工作者普遍關注的一個話題，而且出版了不少相關的著作，像《小學游戲教學論》《游戲教學——教師觀念的改變與實踐》等。不過，大家都是剛剛起步開始研究這種教育技巧，我僅僅來分享一下我的教學設計和游戲的結合。

比如，在教學完“100以內的加法和減法”之后，筆者在課堂組織學生進行了一次激烈的游戲競賽——由筆者選出幾名學生到講臺上來，并給出任意100以內的數的加減法，讓學生在黑板上作答，最后根據學生答對的題的數目決出勝負。需要注意的是，游戲必須具備公平性，所以在每次選出的學生中，數學成績不能有太大的差距。學生的能力相等，游戲也會更加激勵，課堂氛圍也就更好。如果呈現出一邊倒的優勢，游戲也就失去了其本身的意義。

三、動手實踐，趕走枯燥

長時間限于單純的腦力活動，并不是適合小學生的學習方式。整節課都正襟危坐聽老師講課，或是在本上寫寫算算，難免會使小學生陷入乏味之中，降低學習的興趣。動手實踐符合小學生天性愛動的生理特點，在動手實踐中能夠避免單純的思維活動帶來的枯燥與乏味，增添課堂教學的樂趣，從而實現趣味教學。而且，我們一般的理解，如果對一件事不感興趣，強迫自己去做通常是很痛苦的。但另一方面，我們做得好的事情，通常都會對其感興趣。數學是一門對邏輯思維能力要求較高的學科，很多知識單靠腦力無法解決，不過通過動手實踐，整個思維過程能夠逐漸清晰起來，從而使學生理解起來更加容易，激發學生的學習興趣。

比如，在教學四年級上冊“觀察物體”時，考驗的是學生的空間思維能力，也是小學階段首次出現此類學習內容，對于學生來說是不小的挑戰。于是筆者給學生找了一大堆小塊的立方體，然后每個學生發給5塊。然后由筆者在黑板上畫出從不同方位看去的平面圖形，讓學生根據平面圖擺弄手里的五塊小立方體。這樣一來，就由原本的學生畫平面圖形，變成了動手擺弄小立法體，也算是一種反轉思維的運用。總之，原本復雜的思維活動通過動手實踐變得簡單了不少，學生獲得了良好初體驗，從而對于相比于在紙上畫，學生也更樂于動手擺弄小立方體，增添了課堂的趣味。

總而言之，借助信息技術，使課堂生動有趣；游戲教學，煥發學生活力；動手實踐，趕走枯燥，都是有效的趣味教學的方法。當然，除此之外還有諸多的方法可供利用，希望大家能夠不遺余力，不斷探索、不斷創新教學方法，使小學數學課堂越來越有趣，使越來越多的學生愛上數學這門學科。

參考文獻：

[1]朱程紅.小學低年級數學課堂的趣味性教學探討[J].數學大世界（上旬），2017（12）.

[2]陳曉慧.優化教學方法，讓小學勞技課堂綻放魅力[J].內蒙古教育，2015（29）.

編輯 高 瓊