打造小學語文高效課堂的幾點策略

陳紅俠

摘 要：課堂是教學的主陣地。打造高效課堂，讓學生在單位時間內最大程度地獲取知識、形成言語應用能力。在這個過程中語文教師要調動一切智力和非智力因素，把學習的主動權交給學生，讓學生自主合作學習，獲取知識，形成能力，大力提高學生習得言語的興趣，讓學生在聽說讀寫的過程中達成學習目標，完成學習任務。

關鍵詞：高效課堂；自主學習；獲取知識；言語應用能力

如何指導學生在輕松愉快的氛圍下自主快樂地學習語文，打造高效課堂，提高學習效率呢？

一、巧用多媒體資源，打造高效課堂

多媒體信息技術與課堂教學有機整合，可以激發學生學習興趣，提高課堂效率。因為多媒體信息技術不但可以快速地呈現問題，節省板書時間，還能豐富多彩地呈現文本背景資源，給學生帶來試聽等感官上的沖擊和享受，同時也能把靜態的文字動態化，抽象的文字符號形象化。巧用多媒體資源是打造高效課堂必不可少的條件之一。

1.穿越時空，呈現文本背景資源

在教學一些寫景的課文時，由于受條件限制，很多學生對祖國的風景名勝、山川河流等自然景觀和人文景觀沒有接觸過，為了激發學生的閱讀欲望，開闊學生視野，課堂上我們可以巧用多媒體資源，再現情景畫面。如在教學《廬山的云霧》一課時，我把課前搜集到的有關廬山云霧的圖片通過PPT的形式播放出來，優美的背景音樂、千姿百態的云霧，給學生帶來了視覺上的沖擊和享受，學生的注意力非常集中，很快就進入了文本世界；在教學《煙臺的海》一文時，由于有很多學生沒有見過大海，為了讓學生對大海有一個感性的認識，在課堂上我不失時機地播放春、夏、秋、冬四季煙臺海的不同景觀，給學生帶來直觀的感受，為學生進一步理解煙臺海冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫、秋日的致遠打下了基礎。另外在教學中還發現，課文中許多詞語如“扁擔”“草鞋”“屐齒”“裹足”“梨、靶、鋤”等詞語所涉及的實物或歷史文化背景，與我們現代的社會相去甚遠學生理解起來有一定的難度，這時我們也可巧用多媒體，再現實物圖片，以及相關歷史文化背景知識，以此拓寬學生的知識視野。

2.讓課堂教學圖文并茂，節省板書時間，提高課堂效率

高效的課堂，教師事先要把教學流程制作成PPT，這樣做不僅能節省板書時間，還可以突出重點，增強視覺效果，提高學生有效注意力，提高課堂效率。如對于一些句子和詞語的理解，要求背誦的課外內容以及片段，我們可以使用不同的顏色加以標注，使學生看了一目了然；對于一些課堂練習檢測，也可事先準備好，在當堂檢測階段隨時呈現，這樣就會起到事半功倍的教學效果。

二、高效的課堂，應該是以學生自主學習為主的課堂

無論是“學講”教學模式下的課堂教學，還是當下推行的新教育理念模式下的課堂教學，都應充分尊重學生的主體地位，把課堂學習時間和空間留給學生。真正做到，解放學生的頭腦，使他們有時間去思考；解放學生的雙手，使他們能去積極參與語文實踐；解放學生的眼睛，使他們能去觀察，抓住事物的特點；解放學生的嘴，使他們能去表達。道理似乎大家都懂，關鍵是看你是否真正去落實。在平時的教學實踐中，課堂教學往往走向兩個極端：一種是不敢放手讓學生自主學習，教師還是充當主體角色，傳授的成分較多；另一種是“放”的幅度較大，課堂教學隨意性較強，漫無目的，教學目標和任務無法有效達成，課堂教學完全失控。那么如何正確地指導學生在課堂上高效學習，真正發揮學生的主體作用呢？我認為要做到三個到位，即“先進的教學理念”要到位；“科學的指導方法”要到位；“教師的角色轉換”要到位。

1.“先進的教學理念”要到位

理論來源于實踐，理論對實踐又具有正確的指導作用。教育教學也是這樣，高效的課堂離不開教師先進扎實的專業素養，離不開教師的教學機智，離不開教師駕馭課堂的實踐能力等因素。這就要求教師在平時的教學實踐中不斷總結經驗，隨時寫好教后感，多讀先進的教育教學理論書籍，從中不斷汲取營養。特別要多看一些教學實錄，因為教學實錄往往是一些教育專家的經典之作，這些教學實錄內涵豐富，包括教師規范的課堂語言、循循善誘的啟發，不斷生成的課堂精彩、流暢的課堂流程、教師的教學機智、先進的教學理念等因素。這些都是我們學習的典范。雖然我們不能完全照搬照套，但我們可以取其中的一個環節加以學習運用。

2.“科學的指導方法”要到位

教師課堂教學放不開，或者漫無目的，課堂教學失控的原因不是教師的教學理論不新穎，關鍵是教師的指導方法不到位。而科學的方法來源于教師課前精心的預設。正所謂“功在課前，力在課中，心在課后”。為了充分調動學生學習的主動性和培養學生的自主學習能力，把課堂真正還給學生，在進行《煙臺的海》第一課時教學時我是這樣設計導學案的：首先讓學生自由朗讀課文，讀準字音，讀順句子。接著我設計了“我會讀”，讓學生讀準以下字詞：石凳、過濾、恬靜、湛藍、愜意、蔚藍、嬉戲；緊接著是“我能理解”，讓學生結合具體語境理解以下詞語的意思：凝重、輕盈、浪漫、鍥而不舍、如癡如醉、崇山峻嶺；再接著是“我會填”，主要是考查學生對課文內容的理解情況，為此我設計這樣的練習：這篇課文是按（ ）順序描寫了煙臺的海上景觀。煙臺的海冬天（ ），春天（ ），夏天（ ），秋天（ ）；最后一個練習是：通過對這篇課文的學習，你還有哪些不明白的問題，請寫下來。這是引導學生學會質疑的練習環節，最能引起學生的共鳴，最能引起學生合作探究的欲望。在這樣的練習框架內，學生學習目標到位，任務明確，他們就會全身心地投入到自主學習的氛圍中，自主獲取知識的能力就會不斷增強。教學過程好操作，可控制。

3.“教師的角色轉換”要到位

高效的課堂，教師應處于主導地位，學生應處于主體地位。學生是課堂舞臺的主演，教師應是一名導演。要切實做到教師角色的轉變，我認為教師課堂要“懶一點”，課前課后要“勤一點”。教師的功夫應花在課前，在課前要認真鉆研教材，要根據班情、學情，以及教材的特點設計導學案，為學生自主學習搭建平臺。課堂上教師的主要任務是點撥和調控。

當然，打造高效課堂的策略還不止于此，這就要求我們廣大語文教師要積極總結教學經驗，不斷改進和調整教學策略，想盡一切辦法打造高效課堂，讓學生的生命力在課堂上盡情地展示和張揚。

參考文獻：

朱家瓏.義務教育課程標準案例式解讀[M].教育科學出版社，2012-03.

編輯 謝尾合