在高效課堂教學中如何培養學生的創新能力

顧文霞

摘 要：隨著新課改的逐步深化，高效課堂下，素質教育成了學校和全體教師的共同追求。創新能力作為其中重要的一部分，對調動學生學習主動性、積極性，培養學生學科思維，鍛煉學生獨立思考能力，都有十分深遠的影響。小學語文作為學生學習啟蒙階段影響最大的學科之一，更應該在日常教學活動中注重學生創新能力的培養，以提高教學質量，幫助學生實現德智體美勞“五位一體”，全面均衡發展。

關鍵詞：小學語文；高效課堂；創新能力

傳統的小學語文高效課堂中，一部分教師為了提高教學效率，追趕教學進度，采用灌輸式教育模式，學生被動接收語文學科理論知識，對于心智腦力都還未完全成熟的小學生來說，無疑是一個巨大的挑戰。長此以往，學生思維得不到鍛煉，創新能力得不到培養，容易失去學習熱情，養成過分依賴老師的不良學習習慣。在教育理念不斷更新的背景下，廣大小學語文學科授課教師也應不斷革新自己的授課模式，培養學生獨立思考和創新的能力，幫助學生全面發展，以迎合新時期對語文學科教學提出的更高層次的要求。

一、傳統高效課堂的不足

高效課堂，顧名思義，即教師教學實踐效率較高、學生吸收知識效果較好的課堂。然而，很大一部分老師只關注高效課堂的前半部分目標，即較高的教學效率，忽視高效課堂最根本的目的，即學生較好的知識吸收效果。往往采用“填鴨式”課堂教育模式，教學方法單一陳舊，課堂實踐單調乏味，并且沒有明確的教學目標和靈活的教學計劃。老師整節課持續輸出課本知識，學生被動輸入，課堂效果大打折扣。學生長期處于被動，次要地位，將導致其學習興趣缺失，課堂參與度大大下降。更嚴重的是，上述課堂模式還會禁錮學生思維，阻礙其創新發展。而新課改明確要求一切教學活動圍繞學生展開，由學生主導課堂，不僅要培養學生的讀寫基本能力，還要發展其思維創新的高階能力。

二、學生創新能力培養的具體可行方法

（一）布置開放型、創新型前置作業

前置作業不同于傳統的課前預習作業，它是指老師在充分了解學生學習能力、相關知識掌握程度的基礎上，在新知識講解前，針對班級內不同同學提出精心設計的難度梯度不同的思考問題，以此鼓勵同學們充分利用已有的知識和實際生活對即將學習的新內容展開學習和探討，為新知識的正式學習打好基礎。前置作業的安排呈現難度遞增，數量小而質量精，聯系性和思考性強的特點[1]。而開放型、創新型前置作業又在原來的基礎上，增加了靈活性和創新性。相較于傳統課堂的預習作業和一般的前置作業，高效課堂為培養學生創新能力而訂制的前置作業更能鍛煉學生的創新思維，使其掌握學習主動權，更加積極主動地投入新知識學習課堂。如在學習《普羅米修斯盜火》一文時，可以給學生布置以下前置性思考問題：這個故事你喜歡嗎？為什么喜歡或不喜歡？你還知道別的這樣的故事嗎？現實生活中，你覺得誰和文中的主人公很像，為什么像？前兩個問題屬于基礎問題，只要瀏覽課文，都可以答。教師在提問時，要引導學生說出較為理性的原因。第二個問題屬于文章體裁問題，有助于學生發散思維的培養。第三個問題難度較大，需要同學們讀懂讀透文章主旨，了解主人公精神品質，才能更好地回答此題。當然所有的問題都屬于開放型問題，沒有對錯，老師對同學們不同的答案都應給予肯定和鼓勵。如此，讓學生積極動腦，聯系生活和其他知識，培養發散性思維，培養學生創新能力。

（二）成立合作學習小組，開展自主學習活動

對于當前小學語文學科來說，老師進行教學活動的目的，不僅是幫助學生初步構建語文學科學習框架，更在于提高學生的綜合素質，培養其創新能力，促進其全面健康均衡發展。授課教師可在課堂實踐過程中，主動讓學生成立合作學習小組，自主獨立地開展學習活動，讓學生在開放自由的學習環境里，互相幫助，團結協作，讓合作學習成為一種能培養學生創新能力的新型學習模式[2]。例如，在學習《學會查“無字詞典”》這一課時，讓學生組成學習小組，互相指認生字新詞，組內朗讀課文，再探討與課文內容相關的知識。讓能力較高的同學幫助學習能力較低的同學，能力相同的同學互相查缺補漏，形成優勢互補，提高學生獨立學習的能力，以此讓小組合作學習在小學語文學科中成為一種創新的授課模式，發展學生的創新能力。

（三）豐富課堂教學活動，創新學生學習方式

素質教育背景下，授課教師不僅要關注學生的學習成績、學習能力，還要關心學生的學習感受。“讓同學們在快樂中學習”已經不再是一句空話，而被越來越多老師落實到了日常教學活動中。小學語文高效課堂要培養學生的創新能力，也應以此為出發點和落腳點。例如，在學習《嫦娥奔月》后，就可以將班級劃分為幾個小組，鼓勵大家通過自己的解讀或者改編，把這個故事小組演繹出來。給他們充分的準備時間，再安排專門的“匯演”時間，在演繹過程中讓全班同學都充當評委，讓大家各抒己見，對不同小組的演出給出自己的意見和建議。通過以上活動，同學們得到了展示個人才華的舞臺，享受了課堂，在更深入了解課文的同時，提高實踐創新能力。

綜上所述，素質教育背景下，廣大授課教師應該緊跟新課改的步伐，積極革新個人教學模式、教學方法，明確教學目標，摒棄傳統課堂的缺陷和不足。而在小學語文課堂實踐過程中，教師更應注重學生創新能力的培養。因此，在日常教學活動中，老師可通過布置開放型、創新型前置作業，成立合作學習小組，開展自主學習活動以及豐富課堂活動，創新學習方式，大大提高學生對小學語文學科的興趣，調動其積極性、主動性和自覺性，實現其創新能力的發展。

參考文獻：

[1]馬仕英.數學高效課堂教學中創新能力的培養[J].西部素質教育，2016，2（14）：170.

[2]鄢利峰.試論構建高效課堂與培養創新能力之關系[J].中華少年，2015（17）：207-208.

編輯 杜元元