優化足球課堂教學，激發學生對足球的興趣

趙輝

摘 要：新課改對學生的綜合素質提出了更高的要求，更注重學生的鍛煉以及身體綜合素質的提升。足球是小學生比較喜愛的球類運動之一，在小學體育教學中占據主要的地位。主要從激發學生對足球的興趣方面進行探討，從三個方面論述優化足球課堂教學的粗淺認識。

關鍵詞：小學體育；足球；興趣；優化課堂；開展策略

實現學生的全面發展，是現階段的教育模式。隨著素質教育的深入，小學體育備受大家的關注。足球是體育課程的核心，也是備受歡迎和喜愛的體育運用之一。古時候的人們把踢足球稱為蹴鞠，深受眾人的喜愛。足球也是團體為主的體育活動，因此，足球訓練也是培養學生團體意識、合作意識的體育運動，要重視體育足球訓練、注重足球課堂教學的研究、優化足球教學。下面，筆者就如何優化足球課堂的問題，談幾點認識，以期讓學生的足球技能得到發展，感受足球的魅力，從而激發足球訓練的積極性、主動性，實現足球教學的最優化。

一、提高對足球的認識，提升業務素養

優化足球教學，首先應從思想上提高認識。提高認識，包括教師對足球教學的認識，從思想上高度重視足球，重視足球教學。只有教師充分認識到足球在體育教學的作用，并在教學中，強化足球教學、強調足球的重要性，并采用相應的措施，才能潛移默化讓學生對足球訓練的重要性有所認識。

小學體育教學中，一直存在體育不被足夠重視的現象，存在體育是小科、副科的偏見，學生雖然喜歡玩、喜歡動，喜歡上體育課，但也是喜歡體育的沒有學習和壓力的那份輕松，真正對體育鍛煉的價值能充分認識、了解體育價值的并不多，更不用說足球了。多數教師體育課上很少上體育，即使上也是室內為主，而室外，也以簡單的小游戲、走、慢跑、隊列練習等為主要形式，球類運動更不敢涉及和開展，理由也冠冕堂皇——為了安全考慮……體育課程標準的育人目標難以體現。

足球具有“世界第一運動”的美譽，是最有影響力的體育運動。體育教學中，教師應充分認識到足球的重要性，加大足球訓練的力度，并且采用多樣化的教學方法，讓學生愛上足球。同時，教師應豐富關于足球的知識，如足球的歷史、足球的發展歷程、足球的比賽規則、場上的位置、場上的戰術、重要的賽事，以及我國歷史上在足球領域獲得的成就等，以淵博的知識，激發學生的興趣，以足球的悠久的歷史、輝煌的戰績，激發學生足球訓練的積極性。

二、秉承學生為本的理念，營造良好訓練氛圍

新課改倡導為學生創設輕松、快樂的氛圍，激發起體育訓練的自覺性、主動性。為此，在新課改下，小學體育教學，教師首先應改變傳統的教學觀，秉承“學生為本”“發展為本”的理念，將學生的發展觀、學生的綜合素養的培養，作為教學活動開展的指南，注重良好的足球鍛煉環境，從而對足球的訓練起推動作用，形成快樂訓練的內驅力，激發濃厚的訓練氣氛。

營建足球的鍛煉環境，首先應將足球引入體育課堂。利用室內課，與學生一起交流有“世界第一運動”美譽之稱的足球，介紹足球的起源，讓學生了解現代足球的開端是哪一年；再從足球的場地、隊員、裁判、犯規、時間等進行簡單介紹；讓學生了解足球的賽事，如世界杯、歐洲杯、亞洲杯、冠軍杯、奧運會足球賽等…體育室外課堂上，再教學踢球等動作的基本要領，融入比賽、游戲等，促使學生主動參與，快樂鍛煉。

良好的足球氛圍的營建，還應該允許學生將足球帶進校園，允許他們課間、課外活動等進行控球、帶球訓練的機會。孩子們每一天球不離身，才會與足球建立起深厚的感情，也利于校園足球氛圍的形成。

再者，不太喜歡足球的學生也會想要參與進來。有部分學生的基礎較差，但是他們不想讓其他學生笑話，因此他們會多加練習，提高自身的體育技能。然而那些基礎較好的學生，他們想要贏得其他學生的掌聲，他們也會多加練習，不斷完善自我。由此可見，和諧、積極向上的校園氛圍才能激發起學生學習足球的熱情，大大提高小學生的體育技能。

三、利用多樣化教學方法，激發學習熱情

改變傳統教學模式，是激發兒童對足球的興趣，激發學習熱情的首要條件。改變課堂模式，不斷優化足球課堂，可以讓足球教學趣味、生動。因此，足球教學中，教師應善于利用多樣化的教學方法，實現課堂教學最優化。

激發學生學習足球的熱情，調動鍛煉足球的主動性，可以開展“足球新秀”“足球小裁判”等的評比活動，這類活動的開展，激發學生對足球知識的了解，對足球運動技術的掌握，也提高了足球的運動能力。

激發學生學習足球的興趣，調動學習的熱情，運用多媒體輔助教學，也可以為足球課堂增強趣味性，提高有效性。如利用多媒體呈現2018年足球的賽事以及足球的一周賽事日程表，讓學生猜一猜誰會贏，鼓勵兒童課后有時間可以觀看足球賽的現場直播，或者重播，通過觀看足球賽，引發學生對足球賽的興趣，強化學生對足球的認識，更激發學生的積極情感。

激發學生學習興趣，還可以借助于一些趣味性的方法，如融入游戲，運用小組比賽，開展班際間的比賽等，以活動促“動”。如教學《足球：腳內側運球技術》時，在熱身環節，組織學生開展“喊數抱團”游戲而熱身；在課堂的主體部分，教師講解、示范，鼓勵兒童自主探索，兩人一組開展嘗試練習和距離練習；在課之即將結束之際，開展拓展游戲“射門借力比賽”……趣味性、探索性、競賽性的活動的開展，不僅有效，也趣味盎然，能使學生積極快樂地參與。

優化足球教學，教師應提高認識、更新教學理念、優化課堂模式，從學生的身心發展的需要和身心特點出發，營建愉悅的足球氛圍，讓兒童身心愉悅，實現快樂教學、快樂體育之目的，從而促進兒童的全面發展。

參考文獻：

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[2]王德利.簡析小學體育課堂足球教學策略[J].考試周刊，2018（31）.

編輯 劉瑞彬